上篇為背景與挑戰(zhàn)：課程教學走進大數(shù)據(jù)時代

第一章 讀懂大數(shù)據(jù)

第一節(jié) 大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)思維

一、大數(shù)據(jù)的概念

二、大數(shù)據(jù)的特征

三、大數(shù)據(jù)思維的基礎

第二節(jié) 大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)

一、大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的背景

二、大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)

第三節(jié) 大數(shù)據(jù)的未來

一、大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢的變化

二、政府要領跑大數(shù)據(jù)時代

三、構建統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺

四、信息安全引起高度重視

第二章 大數(shù)據(jù)與教育

第一節(jié) 教育大數(shù)據(jù)

一、教育大數(shù)據(jù)的概念

二、教育大數(shù)據(jù)的特點

三、教育大數(shù)據(jù)的提取技術

第二節(jié) 教育大數(shù)據(jù)對教育的挑戰(zhàn)

一、更新觀念，理性認識大數(shù)據(jù)

二、充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)資源的價值

三、探尋解密大數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律

四、正確認識大數(shù)據(jù)及其局限性

五、促進大數(shù)據(jù)與教育深度融合

六、追趕大數(shù)據(jù)應用的先進國家

第三章 大數(shù)據(jù)與課程教學

第一節(jié) 大數(shù)據(jù)與課程教學融合的研究路向

一、運用教育大數(shù)據(jù)研究教學現(xiàn)象

二、運用教育大數(shù)據(jù)研究學習行為

三、運用教育大數(shù)據(jù)真正了解學生

四、運用教育大數(shù)據(jù)實現(xiàn)個性化教學

五、運用教育大數(shù)據(jù)考試變得更科學

六、運用教育大數(shù)據(jù)提高學生的成績

第二節(jié) 大數(shù)據(jù)與課程教學融合的實施路徑

一、在課程教學中對學生精準關注

二、依據(jù)學生的學情進行動態(tài)分析

三、對學生的發(fā)展進行過程性評估

四、根據(jù)教學需要來調(diào)整教學任務

五、利用大數(shù)據(jù)選擇學校與遴選教師

六、未來課程教學中大數(shù)據(jù)的應用

下篇為機遇與應答：課程教學的變革

第四章 大數(shù)據(jù)時代的課程改革

第一節(jié) 學校課程體系建設

一、學校課程體系建設的意義

二、“三·三·六”課程體系建設

三、“五能五會”課程體系建設

第二節(jié) 課程教學資源的構建——電子書包

一、解讀電子書包

二、國外電子書包的發(fā)展

三、國內(nèi)電子書包的發(fā)展

四、電子書包的發(fā)展趨勢

五、電子書包的教學應用

六、電子書包應用的問題

七、基于電子書包的“雙自”課堂教學

第三節(jié) 課程實施模式探索——自適應學習系統(tǒng)

一、解讀自適應學習系統(tǒng)

二、自適應學習系統(tǒng)的發(fā)展

三、自適應學習系統(tǒng)的建構

四、自適應學習系統(tǒng)的應用

五、自適應學習系統(tǒng)的優(yōu)勢與局限

六、自適應學習系統(tǒng)的發(fā)展方向

第五章 大數(shù)據(jù)時代的教學改革

第一節(jié) 課程教學新模式

一、課程教學新模式的影響

二、微課

三、慕課

四、翻轉課堂

第二節(jié) 大數(shù)據(jù)時代的實驗教學

一、仿真實驗

二、遠程控制實驗

三、綜合開放實驗

第三節(jié) 大數(shù)據(jù)時代課堂教學評價——課堂觀察

一、解讀大數(shù)據(jù)時代課堂觀察

二、大數(shù)據(jù)時代課堂觀察意義

三、大數(shù)據(jù)時代課堂觀察要求

四、大數(shù)據(jù)時代課堂觀察步驟

五、大數(shù)據(jù)時代定性課堂觀察

六、大數(shù)據(jù)時代定量課堂觀察