《當(dāng)代課程規(guī)劃》已經(jīng)過七次修訂，成為風(fēng)行美國大學(xué)的經(jīng)典教材。第八版全面、詳細(xì)地介紹了課程規(guī)劃的相關(guān)理論及實(shí)踐，從課程規(guī)劃基礎(chǔ)、課程開發(fā)與執(zhí)行以及不同教育層次的課程三個大的部分闡述了課程規(guī)劃的有關(guān)問題。書中既有課程學(xué)家對課程理論的精辟闡述，又有各級一線教師親歷課程規(guī)劃的切身感受，突顯了課程規(guī)劃技能在教育實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。對當(dāng)前和以后我國的課程改革具有重要的借鑒意義。
第一部分 課程規(guī)劃基礎(chǔ)
第1章 目標(biāo)與價值
焦點(diǎn)問題
課程闡釋
課程基礎(chǔ)
課程標(biāo)準(zhǔn)
課程目標(biāo)
課程規(guī)劃價值
標(biāo)準(zhǔn)問題——目標(biāo)與價值
參考文獻(xiàn)
學(xué)校民主建設(shè)的責(zé)任
21世紀(jì)學(xué)校道德捍衛(wèi)的使命
四種傳統(tǒng)課程觀
課程橫切法：飛轉(zhuǎn)的輪子
普通教育的組織與學(xué)科內(nèi)容
教育中的要素主義實(shí)例
進(jìn)步主義教育的實(shí)例
傳統(tǒng)與進(jìn)步教育
教師之聲——理論聯(lián)系實(shí)際隱性課程的價值
學(xué)習(xí)活動
第2章 社會力量：現(xiàn)在與未來
焦點(diǎn)問題
課程與未來
標(biāo)準(zhǔn)問題——社會力量
參考文獻(xiàn)
NCLB拋出救生筏：為困難學(xué)校中的學(xué)生提供公立學(xué)校選擇和額外服務(wù)工作
致使學(xué)生失敗：NCLB削弱了教育的質(zhì)量和公平
創(chuàng)造全納課程和課堂的“三A”模式
多元文化教育和課程改革
課程中的媒體素養(yǎng)示例：成果和評價
牢記資本：土豆條與教育的關(guān)系
教師之聲——理論聯(lián)系實(shí)際為具備媒體才能的學(xué)生講授大眾媒體
學(xué)習(xí)活動
第3章 人的發(fā)展
焦點(diǎn)問題
人的發(fā)展理論
標(biāo)準(zhǔn)問題——人的發(fā)展
參考文獻(xiàn)
我對教育的看法
成就健康青春期的發(fā)展策略
道德教育的認(rèn)知發(fā)展方法
男人生命中的女人
構(gòu)建圍繞兒童發(fā)展的學(xué)校
教師之聲——理論聯(lián)系實(shí)際一位新教師的完全講述
學(xué)習(xí)活動
第4章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)風(fēng)格
焦點(diǎn)問題
行為學(xué)習(xí)理論
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)風(fēng)格
評判標(biāo)準(zhǔn)問題——學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)風(fēng)格
參考文獻(xiàn)
認(rèn)知科學(xué)及其對教育的啟示
給大腦科學(xué)降降溫
深入探究多元智力理論
分有所值
多文化視角的學(xué)習(xí)風(fēng)格：文化參與教育的案例
全納初中的真實(shí)評價與學(xué)生表現(xiàn)
教師之聲——理論聯(lián)系實(shí)際生命線：對一個接受個別化教育方案學(xué)生的人種學(xué)研究
學(xué)習(xí)活動
第二部分 課程開發(fā)及實(shí)施
第5章 課程開發(fā)方法
第6章 課程與教學(xué)
第三部分 行動中的課程
第7章 學(xué)前和小學(xué)課程
第8章 初中課程
第9章 高中課程
第10章 中學(xué)后課程
譯后記
索引
書單推薦
