目 錄

第一章 兒童心理發(fā)展的特點
第一節(jié) 兒童心理發(fā)展的基本問題
一、天性與教養(yǎng)
二、發(fā)展的普遍性和個別差異性
三、發(fā)展的連續(xù)性和可變性
四、發(fā)展變化的本質(zhì)
第二節(jié) 兒童心理發(fā)展的一般特點
一、兒童身體發(fā)展的一般特點
二、兒童認知發(fā)展的一般特點
三、兒童社會性發(fā)展的一般特點
第三節(jié) 兒童心理發(fā)展的具體特點
一、兒童認知發(fā)展的具體特點
二、兒童情緒情感發(fā)展的具體特點
三、兒童意志過程的具體特點
四、兒童道德品質(zhì)發(fā)展的具體特點
五、兒童個性發(fā)展的具體特點
六、兒童自我意識發(fā)展的具體特點
七、兒童人際交往發(fā)展的具體特點
第二章 兒童心理發(fā)展的階段特征
第一節(jié) 學前兒童心理發(fā)展的階段特征
一、3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征
二、4～5歲幼兒心理發(fā)展的特征
三、5～6歲幼兒心理發(fā)展的特征
第二節(jié) 學齡兒童心理發(fā)展的三階段特征
一、低年級學齡兒童的心理發(fā)展特征
二、中年級學齡兒童的心理發(fā)展特征
三、高年級學齡兒童的心理發(fā)展特征
第三節(jié) 學齡兒童心理發(fā)展的年級特征
一、一年級兒童的心理發(fā)展特征
二、二年級兒童的心理發(fā)展特征
三、三年級兒童的心理發(fā)展特征
四、四年級兒童的心理發(fā)展特征
五、五年級少年的心理發(fā)展特征
六、六年級少年的心理發(fā)展特征
第三章 兒童心理健康的標準
第一節(jié) 健康與心理健康的概念
一、健康的概念
二、心理健康的概念
三、心理健康與生理健康
第二節(jié) 兒童心理健康標準
一、學前兒童心理健康標準
二、學齡兒童心理健康標準
第四章 兒童的心理與行為障礙
第一節(jié) 心理健康狀態(tài)的區(qū)分
一、心理正常與心理異常的區(qū)分
二、心理常態(tài)與心理偏態(tài)的區(qū)分
三、兒童心理活動的臨床判斷
四、兒童心理健康檢測量表
第二節(jié) 兒童心理健康的影響因素
一、學前兒童心理健康的影響因素
二、學齡兒童心理健康的影響因素
第三節(jié) 兒童與成年人心理障礙的差異
一、兒童的年齡特征
二、兒童心理發(fā)育障礙的特點
三、兒童與成年人心理障礙的差異
四、兒童心理發(fā)育障礙診斷的注意點
第四節(jié) 兒童特定心理功能發(fā)育障礙
一、言語發(fā)育障礙
二、學校技能發(fā)育障礙
三、運動功能發(fā)育障礙
四、廣泛發(fā)育障礙
第五節(jié) 兒童情緒與行為障礙
一、兒童情緒障礙
二、兒童多動綜合征
三、兒童少年品行障礙
四、抽動障礙
五、兒童網(wǎng)絡游戲成癮
六、兒童睡眠障礙
七、兒童精神分裂癥
八、常見于兒童期的其它癥狀
第五章 兒童的心理與行為問題
第一節(jié) 兒童心理發(fā)展過程中常見的心理與行為問題
一、學前兒童的心理與行為問題
二、學齡兒童的心理與行為問題
第二節(jié) 兒童心理健康狀況調(diào)查
一、學前兒童心理健康狀況的調(diào)查
二、學齡兒童心理健康狀況的調(diào)查
第三節(jié) 新冠疫情期兒童的心理健康狀況
一、新冠疫情爆發(fā)時兒童的心理應激反應
二、新冠疫情期兒童的心理健康狀況調(diào)查
第四節(jié) 新冠疫情后兒童繼發(fā)的心理與行為問題
一、恐懼性回避行為
二、創(chuàng)傷后應激障礙
三、疑病癥傾向
四、網(wǎng)絡成癮傾向
第六章 兒童心理健康教育概述
第一節(jié) 學前兒童心理?康教育
一、學前兒童心理健康教育的內(nèi)涵
二、學前兒童心理健康問題的特征
三、學前兒童心理健康教育的目標
四、學前兒童心理健康教育的任務
五、學前兒童心理健康教育的原則
六、學前兒童心理健康教育的內(nèi)容
七、提高學前兒童心理健康水平的基本途徑
第二節(jié) 學齡兒童心理健康教育
一、學齡兒童心理健康教育的內(nèi)涵
二、學齡兒童心理健康教育的總體要求
三、學齡兒童心理健康教育的方法與途徑
四、學齡兒童心理健康教育的現(xiàn)狀與存在的問題
第七章 兒童心理咨詢與心理治療的方法
第一節(jié) 精神分析療法
一、弗洛伊德的性心理理論
二、精神分析療法
第二節(jié) 行為主義療法
一、行為主義基本理論
二、行為主義療法的基本方法
第三節(jié) 理性情緒療法
一、理性情緒咨詢理論的基本內(nèi)容
二、理性情緒咨詢理論的基本假設和輔導步驟
三、理性情緒咨詢理論的常用輔導方法
四、理性情緒療法的注意事項與局限性
第四節(jié) 以人為中心的咨詢理論
一、以人為中心的咨詢理論的基本觀點
二、以人為中心的咨詢理論的基本假設和輔導過程
三、以人為中心的咨詢理論的基本技術(shù)
第八章 兒童心理輔導
第一節(jié) 兒童學習與考試的心理輔導
一、兒童學習心理問題及輔導
二、學齡兒童考試焦慮的表現(xiàn)及輔導
第二節(jié) 兒童自我意識培養(yǎng)的心理輔導
一、 自我意識的含義
二、兒童自我意識發(fā)展的特點
三、兒童自我意識的培養(yǎng)與輔導
第三節(jié) 兒童行為與適應問題的心理輔導
一、說謊行為問題及輔導
二、偷竊行為問題及輔導
第四節(jié) 兒童個性形成過程的心理輔導
一、任性心理及輔導
二、冷漠心理及輔導
第五節(jié) 兒童人際交往的心理輔導
一、兒童人際交往不良的表現(xiàn)
二、兒童人際交往不良的心理癥結(jié)
三、兒童人際交往心理輔導策略
第六節(jié) 兒童手機使用（癡迷網(wǎng)絡）的心理輔導
一、沉迷網(wǎng)絡的害處
二、成因
三、矯正方法
第九章 課程教學與班主任工作中的心理健康教育
第一節(jié) 課程教學中滲透心理健康教育的概述
一、挖掘教材內(nèi)容
二、營造心理氛圍
三、維護好自己的身心健康
第二節(jié) 幼兒園教學中的心理健康教育
一、有效創(chuàng)設幼兒園心理健康教育環(huán)境
二、在幼兒園集體教育活動中滲透心理健康教育
三、在區(qū)域活動中有效滲透心理健康教育
第三節(jié) 語文課程教學中的心理健康教育
一、進行必要的啟發(fā)和引導
二、在布置作業(yè)中滲透心理健康教育
三、推薦閱讀經(jīng)典繪本
四、開展語文實踐活動優(yōu)化學生的心理和人格
第四節(jié) 數(shù)學課程教學中的心理健康教育
一、充分挖掘教材內(nèi)容，有的放矢地進行滲透
二、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的樂學情感
三、重視課堂評價，培養(yǎng)兒童的學習自信心
四、搭建表現(xiàn)的舞臺，鼓勵兒童展現(xiàn)自己的風采
五、組織合作學習，培養(yǎng)兒童的群體意識
第五節(jié) 英語課程教學中的心理健康教育
一、教學中應堅持三個原則
二、教學中注重對兒童非智力因素的培養(yǎng)
三、在教學中必須處理好三個關系
第六節(jié) 科學課程教學中的心理健康教育
一、課程教學設計要符合兒童心理發(fā)展特點
二、整合科學學科教育目標與心理健康教育目標
三、利用各種實驗培養(yǎng)兒童的各種能力和科學素養(yǎng)
四、適時評價，培養(yǎng)兒童的積極習慣
五、運用案例，培養(yǎng)兒童的意志力和合作精神
第七節(jié) 思想品德課程教學中的心理健康教育
一、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透心理健康教育
二、多學科聯(lián)動，促進兒童良好心理品質(zhì)的形成
三、通過互動，培養(yǎng)兒童心理及道德品質(zhì)
四、巧用教學方法，達到心理健康教育目的
第八節(jié) 其它各類課程教學中的心理健康教育
一、音樂課程教學中的心理健康教育
二、美術(shù)課程教學中的心理健康教育
三、體育課程教學中的心理健康教育
第九節(jié) 班主任工作中的心理健康教育
一、心理健康教育在班主任工作中滲透的必要性與可行性
二、班主任開展?jié)B透式心理健康教育的具體策略
第十節(jié) 教師工作壓力來源及應對措施
一、教師工作壓力現(xiàn)狀調(diào)查
二、教師心理壓力源分析
三、教師工作壓力應對措施
第十章 兒童心理健康教育實踐活動
第一節(jié) 兒童繪畫輔導與實施
一、繪畫輔導的概述
二、繪畫輔導的理論基礎和作用機制
三、繪畫輔導的實施
四、繪畫輔導的注意事項
第二節(jié) 兒童游戲輔導與實施
一、游戲的概述
二、游戲輔導的概述
三、游戲與游戲輔導的理論
四、游戲輔導與治療的發(fā)展歷史
五、兒童游戲輔導的實施
六、兒童游戲輔導常見問題及其處理
七、兒童游戲輔導的注意事項
第三節(jié) 心理劇輔導及其實施
一、心理劇輔導的概述
二、心理劇的歷史與理論
三、兒童心理劇輔導的實施
四、兒童心理劇輔導的注意事項

參考文獻