《生態(tài)學(xué)理論視角下中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師信念發(fā)展研究》在研究視角、研究?jī)?nèi)容和研究方法等方面對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教師教育和教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域做出了一定的貢獻(xiàn)和創(chuàng)新：（1）在研究視角方面，本研究從生態(tài)學(xué)視角探究中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師信念發(fā)展問題，是對(duì)外語(yǔ)教師信念研究視角的全新補(bǔ)充。從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，可以更全面地探究我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師信念與教師所處外部生態(tài)環(huán)境之間的密切發(fā)展關(guān)系，從而得到更加詳盡的研究結(jié)果。（2）在研究?jī)?nèi)容方面，本研究的研究?jī)?nèi)容更加多元化，在探究中小學(xué)英語(yǔ)教師信念在與各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)互動(dòng)中的發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，也從雙路徑分別分析了中小學(xué)英語(yǔ)教師信念對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的影響以及各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師信念的影響，并對(duì)不同學(xué)段英語(yǔ)教師在與各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)互動(dòng)中的信念發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比和分析。（3）在研究方法方面，本研究采用歷時(shí)研究方法來探究中小學(xué)英語(yǔ)教師信念的發(fā)展軌跡，可以更深入、全面地描述我國(guó)外語(yǔ)教師的信念發(fā)展特點(diǎn)及一般規(guī)律，從而豐富我國(guó)外語(yǔ)教師教育領(lǐng)域的研究成果。