評(píng)估是國家和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作�！百|(zhì)量評(píng)估”是繼“質(zhì)量控制”之后現(xiàn)代質(zhì)量工作的重要范式。在教育領(lǐng)域，西方發(fā)達(dá)國家自近代以來在評(píng)估理念、模式、工具等方面不斷迭代更新、逐步發(fā)展形成的較系統(tǒng)和完善的質(zhì)量評(píng)估體系及其起支撐作用的制度安排，成為現(xiàn)代“評(píng)估型政府”治理體系的重要組成部分，其中高等教育質(zhì)量評(píng)估制度起到了對(duì)整個(gè)教育評(píng)估體系的牽引帶動(dòng)作用，其發(fā)展進(jìn)程值得分析，其制度體系值得探究，其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得總結(jié)，其啟示值得思索。
　　改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，我國高等教育評(píng)估在經(jīng)歷了打基礎(chǔ)、補(bǔ)短板和初步發(fā)展后，逐步駛?cè)虢∪�評(píng)估體系、提升評(píng)估能力、打造評(píng)估特色的快車道。黨的十九大以來，評(píng)估成為我國高等教育在新時(shí)代內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手和工具，成為我國實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化、建成高等教育強(qiáng)國的內(nèi)在需求。在此過程中，我們需要對(duì)標(biāo)中國特色和世界水平，對(duì)世界上先進(jìn)的高等教育評(píng)估制度加以鑒別和學(xué)習(xí)。
　　本書以學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)成果中心的新“三中心”為導(dǎo)向，挑選了美國、英國、澳大利亞和芬蘭四個(gè)代表性國家，對(duì)高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估、院校/專業(yè)/課程認(rèn)證、學(xué)習(xí)參與度調(diào)查、民間評(píng)估、自愿問責(zé)、審核評(píng)估等代表性評(píng)估制度進(jìn)行分析，總結(jié)探析制度內(nèi)涵、制度變遷、制度安排、制度特征和制度效果，思考鑒別制度發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與啟示，以期對(duì)我國高等教育質(zhì)量保障制度建設(shè)有所助益。全書的主題、核心理念、基本框架和重要觀點(diǎn)由我提出、設(shè)計(jì)和凝練，全書統(tǒng)稿、潤色加工和校對(duì)等也由我承擔(dān)。第一章、第二章和第七章由我撰寫，閆曉娜和周翠分別參與了第八章和第九章的撰寫。第三章至第六章分別由劉勇、羅雅馨、曾小玲和吳漫撰寫。本書的出版得到了四川外國語大學(xué)重慶市國際教育發(fā)展研究中心支持，也離不開重慶大學(xué)出版社認(rèn)真細(xì)致的工作。在此表達(dá)最衷心的感謝。由于水平有限，本書難免有所疏漏，在此懇請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。