第一章 緒論
第一節(jié) 教育心理學的性質、對象與任務
第二節(jié) 教育心理學的歷史發(fā)展
第三節(jié) 教育心理學的研究方法

第一編 德育心理

第二章 道德認知和價值觀念的發(fā)展
第一節(jié) 道德認知發(fā)展概述
第二節(jié) 道德觀念的發(fā)展
第三節(jié) 道德發(fā)展理論
第四節(jié) 價值觀的形成和發(fā)展

第三章 道德情感的發(fā)展
第一節(jié) 道德情感發(fā)展概述
第二節(jié) 高尚情操的發(fā)展
第三節(jié) 立身處世態(tài)度的形成
第四節(jié) 移情能力的發(fā)展

第四章 道德行為的發(fā)展
第一節(jié) 道德行為發(fā)展概述
第二節(jié) 觀察學習與道德行為
第三節(jié) 思維表征、自我調節(jié)與道德行為
第四節(jié) 對不良品行的干預

第五章 德育模式
第一節(jié) 德育模式概述
第二節(jié) 發(fā)展道德判斷能力的德育模式
第三節(jié) 形成正確的立身處世態(tài)度的德育模式
第四節(jié) 培養(yǎng)行為自控能力的德育模式
第五節(jié) 價值觀辨析的德育模式

第六章 道德發(fā)展的評定方法
第一節(jié) 品德評定方法的設計和選用
第二節(jié) 道德認知的評定方法
第三節(jié) 道德情感與道德價值觀的評定方法
第四節(jié) 道德發(fā)展一致性的評定方法

第二編 學習心理

第七章 學習理論（上）
第一節(jié) 學習的概念及其分類
第二節(jié) 行為主義學習理論
第三節(jié) 認知主義學習理論

第八章 學習理論（下）
第一節(jié) 建構主義學習理論
第二節(jié) 人本主義學習理論
第三節(jié) 學習理論的新發(fā)展

第九章 學習過程
第一節(jié) 學習過程概述
第二節(jié) 知識學習過程
第三節(jié) 技能學習過程
第四節(jié) 問題解決學習過程

第十章 學習遷移
第一節(jié) 學習遷移概述
第二節(jié) 學習遷移理論
第三節(jié) 知識遷移過程
第四節(jié) 技能遷移過程

第十一章 學習動機
第一節(jié) 學習動機的涵義
第二節(jié) 學習動機理論
第三節(jié) 學習動機變化的規(guī)律
第四節(jié) 學習動機的激發(fā)、轉化與維持

第十二章 學習與認知因素
第一節(jié) 學習與認知因素概述
第二節(jié) 智力水平差異
第三節(jié) 認知風格差異
第四節(jié) 認知因素與學習
第五節(jié) 認知差異與因材施教

第十三章 學習中的非智力因素
第一節(jié) 非智力因素概述
第二節(jié) 興趣與學習
第三節(jié) 情感與學習
第四節(jié) 意志與學習
第五節(jié) 性格與學習

第三編 教學心理

第十四章 教學設計
第一節(jié) 教學設計概述
第二節(jié) 確定教學目標
第三節(jié) 組織教學內容
第四節(jié) 分析教學對象
第五節(jié) 選擇教學的方法、策略、媒體

第十五章 教學模式
第一節(jié) 教學模式的涵義
第二節(jié) 概念形成的教學模式
第三節(jié) 科學探究的教學模式
第四節(jié) 創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式
第五節(jié) 刺激控制與強化的教學模式
第六節(jié) 智能訓練的教學模式
第七節(jié) 豐富教學模式

第十六章 教學環(huán)境
第一節(jié) 教學環(huán)境的心理學問題
第二節(jié) 學生群體
第三節(jié) 教學中問題行為的控制

第十七章 教師心理
第一節(jié) 教師的角色和人際關系
第二節(jié) 教師的心理素質
第三節(jié) 教師的成長與威信
第四節(jié) 教師的職業(yè)倦怠與自我調適

編后記