隨著經(jīng)濟體制改革力度的加大和職業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，大學生就業(yè)難已成為社會各界廣泛關(guān)注的熱點之一。我國勞動力市場日益增加的就業(yè)壓力、日漸頻繁的工作變動和日新月異的職業(yè)演變也常常令人無所適從。這些頗具時代特征的新情況不斷引發(fā)出擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)等一系列社會性問題與思考。大學生是國家培養(yǎng)的具備專業(yè)背景的專門人才，對他們進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導，不斷提升其就業(yè)能力以順利地選擇職業(yè)和成功地進行創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮其在國家建設中的作用，這是教育工作者和就業(yè)指導人員的責任和義務。
《新時期大學生就業(yè)力培養(yǎng)》循著人生設計把握方向、素質(zhì)拓展苦練內(nèi)功、實踐錘煉儲備張力、職業(yè)搜尋廣開視野、崗位適應無縫對接的“漸進式”就業(yè)能力培養(yǎng)思路，融知識性、實戰(zhàn)性、可操作性于一體，對當代大學生未來職業(yè)選擇與發(fā)展極具啟發(fā)和導向作用。
大學生就業(yè)問題是一個日益受到社會各界密切關(guān)注的問題。自20世紀90年代后期以來，我國開始出現(xiàn)大學生就業(yè)問題，尤其是1997年以后，大學生就業(yè)形勢日趨緊張，1999年起，伴隨著我國高等教育招生規(guī)模的連續(xù)擴大，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。1999年全國普通高等學校畢業(yè)生為84.7 6萬人，2005年普通高等學校畢業(yè)生人數(shù)達到338萬人，比2004年增加了106萬人，增幅達45.6 9％。高校畢業(yè)生成為了繼下崗職工之后最受關(guān)注的群體。“十五”期間，全國普通高校畢業(yè)生累計1090萬人，年均增幅27％，就業(yè)壓力前所未有。1999年10月，教育部有關(guān)部門公布了44所直屬高校1999年本科畢業(yè)生一次就業(yè)率情況，截至1999年5月底，總體就業(yè)率達到82％，其中本科生一次就業(yè)率85％，，專科生一次就業(yè)率44.9 ％。截至2001年6月，畢業(yè)生一次就業(yè)率為：本科生超過80％，研究生超過95％，�？粕鸀�40％。而2002年大學生首次畢業(yè)分配時只有70％能夠就業(yè)；2003年全國畢業(yè)生就業(yè)率為70％，教育部直屬院校達91％；2004年截至9月1日，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為73％。隨后幾年里，我國大部分高校大學生就業(yè)狀況江河日下，這一現(xiàn)象尤其在師范類院校、文科類專業(yè)及長線專業(yè)表現(xiàn)最為明顯。伴隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，大學生就業(yè)問題顯得愈加突出。學校教育的目的是人盡其才，使之能夠服務于社會。高校是學生從學校到社會，從學習者到勞動者轉(zhuǎn)變的中間環(huán)節(jié)，是學生社會化重要的一環(huán)，為了實現(xiàn)這樣一個重要的轉(zhuǎn)變，就必須增強大學生的就業(yè)能力，就業(yè)能力這一概念的提出，也正體現(xiàn)了當前社會、大學生個體、高校等多方面的綜合需要。明確這一概念有其深遠意義。
首先，它是高校綜合辦學效益的直接體現(xiàn)。高校以為社會培養(yǎng)j輸送合格人才為己任，在教育行業(yè)激烈競爭的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接體現(xiàn)了學校的辦學水準。就業(yè)率高能使高校獲得積極的社會評價，從而拉動高校的招生市場，形成高校生存和發(fā)展的良性循環(huán)，給高校帶來巨大的辦學資產(chǎn)和發(fā)展前景。其次，它是大學生自我實現(xiàn)的有利工具。對于高校畢業(yè)生來說，就業(yè)能力的提出是一個新的課題。
前言
第一篇 人生設計篇
第一章 職業(yè)發(fā)展理論
第一節(jié) 職業(yè)發(fā)展理論概述
第二節(jié) 職業(yè)生涯系留點
第三節(jié) 職業(yè)錨理論
第四節(jié) 西方學者對就業(yè)能力的界定
第五節(jié) 國內(nèi)學者對就業(yè)能力的界定
第六節(jié) 就業(yè)能力的綜合界定
第二章 自我認知與職業(yè)規(guī)劃
第一節(jié) 自我評價綜述
第二節(jié) 自我認知是職業(yè)規(guī)劃的第一步
第三節(jié) 如何正確認識自我
第四節(jié) 怎樣選擇適合自己個性的職業(yè)
第五節(jié) 擇業(yè)規(guī)劃：個性與職業(yè)
第三章 氣質(zhì)、能力與職業(yè)選擇
第一節(jié) 興趣、氣質(zhì)、性格
第二節(jié) 興趣、氣質(zhì)、性格與職業(yè)選擇的關(guān)系
第三節(jié) 能力與職業(yè)選擇
第四章 大學生職業(yè)定位
第一節(jié) 中國人力市場現(xiàn)狀
第二節(jié) 大學生職業(yè)定位
第二篇 素質(zhì)拓展篇
第五章 大學生高效學習和自我管理
第一節(jié) 大學生高效學習
第二節(jié) 大學生自我管理
第六章 高校潛在課程與大學生成長
第一節(jié) 開發(fā)潛在課程，深化素質(zhì)教育
第二節(jié) 潛在課程的特性與功能
第三節(jié) 大學校園文化與素質(zhì)拓展
第七章 就業(yè)心態(tài)和知識技能儲備
第一節(jié) 保持良好的就業(yè)心態(tài)
第二節(jié) 建立合理的知識結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 注重知識到能力的內(nèi)化
第四節(jié) 信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
第三篇 實踐錘煉篇
第八章 就業(yè)視角下大學生實踐能力培養(yǎng)
第一節(jié) 實踐能力的概念界定
第二節(jié) 大學生實踐能力培養(yǎng)途徑
第九章 提升大學生實踐能力的政策構(gòu)建與對策
第一節(jié) 我國大學生實踐能力弱化的原因
第二節(jié) 提高大學生實踐能力的對策
第十章 大學生自主創(chuàng)業(yè)
第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)基本知識
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)的總體思路
第四節(jié) 自主創(chuàng)業(yè)，注重實效
第四篇 職業(yè)搜尋篇
第十一章 求職擇業(yè)的方法與策略
第一節(jié) 就業(yè)信息的篩選與應用
第二節(jié) 自我推薦
第十二章 面試與應聘技巧
第一節(jié) 精心籌劃，準備面試
第二節(jié) 面試技巧與應試對策
第三節(jié) 面試攻略及追蹤
第五篇 崗位適應篇
第十三章 順應時勢，終身學習
第一節(jié) 21世紀職業(yè)分析和預測
第二節(jié) 知識時代與學習型員工
第十四章 精心布局，邁向社會第一步
第一節(jié) 成功地步入社會
第二節(jié) 創(chuàng)造良好開端
第三節(jié) 確立追求目標
第十五章 廣結(jié)人脈，適應工作崗位
第一節(jié) 建立良好的人際關(guān)系
第二節(jié) 平穩(wěn)度過適應期
參考文獻
�。�2）重視職業(yè)階層、發(fā)揮管理能力。這類人的整個職業(yè)生涯都是圍繞著沿某一組織的權(quán)力階梯逐步攀登，直到到達一個承擔全面管理責任的職位而組織起來的。在這種職位所做出的決策及由此造成的后果，都明確地與他們的分析判斷能力和決策時所做的努力聯(lián)系在一起。這類人明顯地努力追求諸如總裁及常務副總裁等全面管理的職位。
（3）發(fā)揮創(chuàng)造力。這類人的整個職業(yè)生涯都是圍繞著某種創(chuàng)造性努力而組織起來的。這種創(chuàng)造性努力使他們能創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或服務，或是搞出什么發(fā)明，或是建立起自己的事業(yè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這類人都已形成了自己的事業(yè)。其中一些是成功的，還有些仍在奮斗與探索之中。
（4）重視職業(yè)的安全或穩(wěn)定。這種人的整個職業(yè)生涯都是圍繞著某一組織中的一個適當位置而組織起來的。這個職位能保障連續(xù)的就業(yè)，有穩(wěn)定的前途，以及能達到一定的經(jīng)濟獨立從而充裕地供養(yǎng)其家庭。
（5）重視職業(yè)的自主性。這種人的整個職業(yè)生涯都是圍繞著找到像教書、咨詢、寫作、經(jīng)營一個店鋪等類似職業(yè)而組織起來的。這類職業(yè)能使他們自由地安排自己的時間，確定自己的生活方式和工作方式。這種人員可能離開常規(guī)性的企業(yè)組織，可是他們的咨詢或教書活動卻仍能繼續(xù)與工商企業(yè)活動及管理工作保持著聯(lián)系。
此外，還有為他人服務，為意識形態(tài)或宗教性事業(yè)服務，為權(quán)力或金錢而奮斗等類型。同一種職業(yè)的從業(yè)者和其職業(yè)系留點可能是不同的。如對待警察這一職業(yè)，有的看中的是其技術(shù)性與晉升前途；有的因其可以發(fā)揮自己的才智；有的則愿做“獨往獨來”的偵探。
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