本書構建的混合教學模型旨在融合在線學習與課堂學習的雙重體驗，凸顯了創(chuàng)新教學流程、提高學習參與度、促進深度學習等張力，是我國高校對互聯(lián)網(wǎng)+時代教育需求的必然回應與選擇。無論是從共時性還是從歷時性視角考察，在混合教學作為一種“數(shù)字勞動”形式且不斷走向復雜、靈活和智能的語境下，教師所需的教學能力，不再是線性的、僵化的“問題—解決”式能力，而是在目標上統(tǒng)合教學績效和職業(yè)幸福感、在成分上囊括認知與非認知特征的非線性、靈活變化的能力。因此，對教師勝任并成功實施混合教學需具備的核心能力特征、以及如何發(fā)展該核心能力進行探究尤為必要。構建情境性、生成性的高校教師混合教學勝任力模型，有利于深化對數(shù)字時代教師教學能力內涵的認識；構建勝任力發(fā)展模式，有助于豐富教師持續(xù)專業(yè)學習與發(fā)展理念并引導其實踐走向深入。