本書以全球視野，對不同國家和地區(qū)的職業(yè)教育體系進行深入剖析，旨在探討職業(yè)教育的多樣性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性，從而為讀者提供寶貴的學術(shù)參考和實踐啟示。在全球化和教育國際化的大背景下，各地區(qū)如何應對職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，推動其變革，以及培養(yǎng)與市場需求緊密對接的高質(zhì)量勞動力，成為全球關(guān)注的焦點。本書通過詳細探討德國、芬蘭、格魯吉亞、非盟、加勒比共同體、澳大利亞、印度等國家和地區(qū)組織的實踐和創(chuàng)新，揭示了不同文化、經(jīng)濟發(fā)展階段和教育體制背景下，各國或地區(qū)對職業(yè)教育改革所作出的積極探索。
　　在全球化和技術(shù)革命的背景下，職業(yè)技術(shù)教育面臨著多重挑戰(zhàn)與機遇。全球就業(yè)形勢因地緣政治緊張、新冠疫情和供應鏈問題日益復雜，導致經(jīng)濟面臨滯脹風險，這些因素共同對職業(yè)教育系統(tǒng)提出了高度的適應性和快速響應技術(shù)進步的要求。因此，職業(yè)技術(shù)教育在實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標（SDGs）中扮演了至關(guān)重要的角色，特別是在優(yōu)質(zhì)教育、體面工作和經(jīng)濟增長、推動工業(yè)、創(chuàng)新和基礎設施發(fā)展方面。本書的第一章深入探討了這些挑戰(zhàn)及其應對策略，并展望了職業(yè)教育的多元發(fā)展前景。通過詳細分析全球經(jīng)濟不確定性、高通脹以及就業(yè)市場挑戰(zhàn)如何影響職業(yè)教育，本章討論了職業(yè)技術(shù)教育在推動可持續(xù)發(fā)展目標實現(xiàn)中的關(guān)鍵作用。此外，本章還探討了全球范圍內(nèi)提升職業(yè)教育質(zhì)量的努力，涵蓋了政策改革、校企合作及終身學習的推廣等方面；探討了數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何為職業(yè)教育帶來新的發(fā)展機會，以及環(huán)保意識和國際合作如何塑造職業(yè)教育的未來趨勢。
　　本書的第二章深入探討了后疫情時代德國雙元制職業(yè)教育與培訓的各個層面。德國職業(yè)教育以其獨特的雙元制模式，巧妙地結(jié)合理論學習與實踐培訓，旨在為學生提供順暢無阻的職業(yè)道路。該體系通過培養(yǎng)高度專業(yè)的技能人才以提高就業(yè)率、促進個人終身學習和發(fā)展，實現(xiàn)教育的公平性和多樣性，極大地滿足了社會和經(jīng)濟的多元需求。然而，盡管具有諸多優(yōu)勢，德國雙元制職業(yè)教育也正面臨著一系列嚴峻挑戰(zhàn)。新冠疫情的暴發(fā)導致培訓市場萎縮，合同數(shù)量大幅減少，從而令個人對職業(yè)教育的前景感到擔憂。中小微企業(yè)的參與熱情也有所降低，而學校職業(yè)教育與雙元制之間的競爭也日趨激烈。產(chǎn)業(yè)革命的推進更是加劇了對高學歷人才的需求，給雙元制帶來了新的壓力。此外，為了適應時代的發(fā)展，職業(yè)教育的法律保障、投資、宣傳、吸引力及數(shù)字化水平亦急需進行全面改革和提升。為緩解新冠疫情帶來的負面影響，德國政府已采取了一系列積極措施，以支持雙元制職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。這其中包括擴大職業(yè)學校的指導服務、啟動宣傳活動以提高教育吸引力、調(diào)動中小企業(yè)的參與積極性、改革學校職業(yè)教育課程，以及大力提升數(shù)字化教學水平。這些實質(zhì)性的措施為德國職業(yè)教育體系的復蘇奠定了堅實基礎，并為其他國家和地區(qū)探索職業(yè)教育發(fā)展路徑提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。
　　本書第三章關(guān)注德國繼續(xù)教育的政策和改革措施。德國職業(yè)繼續(xù)教育體系主要采用雙元制模式，然而，在新冠疫情、自動化生產(chǎn)、數(shù)字化經(jīng)濟以及人口老齡化等多重因素的共同影響下，該體系正面臨著諸如培訓合同數(shù)量下降、技能供需失衡以及高技能人才短缺等一系列挑戰(zhàn)。為應對這些困境，德國政府于2019年推出了具有里程碑意義的《國家繼續(xù)教育戰(zhàn)略》。該戰(zhàn)略的核心目標在于，通過深化改革現(xiàn)有的職業(yè)繼續(xù)教育體系，構(gòu)建一個能夠適應未來工作環(huán)境變革，使所有公民能夠不斷發(fā)展?jié)撃芘c更新技能的全新教育體系。該戰(zhàn)略的制定旨在解決德國職業(yè)繼續(xù)教育在治理結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)連貫性上的明顯缺陷。由于原有體系涉及聯(lián)邦和州政府、企業(yè)、工商會等多方利益相關(guān)者，缺乏全國性的法律框架和協(xié)調(diào)機制，導致治理結(jié)構(gòu)復雜，政策實施效果不甚理想。此外，系統(tǒng)內(nèi)部各環(huán)節(jié)，例如指導服務、技能驗證和資格認證等之間缺乏有效銜接，難以滿足個人在不同生涯階段的技能發(fā)展需求。這些問題不僅抑制了德國職業(yè)繼續(xù)教育的發(fā)展?jié)摿Γ�還導致了一部分低技能成年人的參與度較低，從而影響其社會融入和創(chuàng)新競爭力。因此，為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，德國政府提出并實施了一系列具體而深刻的改革舉措。這其中包括制定《繼續(xù)教育法》以構(gòu)建全國性法律框架，明確各方的權(quán)責，并建立有效的協(xié)調(diào)機制。為了更全面地滿足需求方的需要，德國政府還創(chuàng)建了全國性的職業(yè)繼續(xù)教育指導網(wǎng)絡，并完善了就業(yè)公共服務體系，為公民提供專業(yè)的信息和咨詢服務。此外，政府還建立了全國性的技能驗證體系，以確保培訓質(zhì)量，并推進教育與評價的有機銜接。加強對職業(yè)繼續(xù)教育機構(gòu)的監(jiān)督和管理以及創(chuàng)新培訓內(nèi)容，也成為改革的重要一環(huán)，這有助于職業(yè)繼續(xù)教育體系更好地適應未來工作環(huán)境的需求。通過這些深度改革舉措，德國政府致力于完善職業(yè)繼續(xù)教育的治理結(jié)構(gòu)，提高系統(tǒng)的連貫性和適應性，促進更多公民的積極參與，最終提升個人和社會的整體福祉。