本研究包括四個(gè)部分。第一部分為新時(shí)代以來(lái)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策演進(jìn)與成就分析�；�于文本計(jì)量研究描繪了新時(shí)代特別是2014年“四有好老師”提出以來(lái)，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策演進(jìn)與事業(yè)發(fā)展成就。第二部分為新時(shí)代“四有”好老師教師政策專(zhuān)題研究，從教師政策體系中的關(guān)鍵內(nèi)容入手，基于相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查研究的證據(jù)等，從不同角度討論了“四有”好老師教師政策的實(shí)踐圖景，分析了其中存在的主要問(wèn)題，并提出了相關(guān)方案，包括國(guó)家公費(fèi)教育政策、“優(yōu)師計(jì)劃”政策、“特崗計(jì)劃”政策、“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”政策等九個(gè)專(zhuān)題。第三部分為“四有”好老師教師隊(duì)伍建設(shè)案例研究，闡述了北京師范大學(xué)“強(qiáng)師工程”、東北師范大學(xué)“U-G-S教師教育新模式”、華東師范大學(xué)“智能新師范”等“四有”好老師隊(duì)伍培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措，分析改革積累的主要?jiǎng)?chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。