大學（university/college）是知識傳遞與發(fā)展的中心，是文化傳承與創(chuàng)新的樞紐，體現(xiàn)了不同文化背景下文化的“性格”，攜帶著不同文明的基因。大學的發(fā)展與國家的歷史演進、經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展、文化傳承與創(chuàng)新協(xié)同共生。第二次世界大戰(zhàn)以后，大學在促進國家發(fā)展、推動社會進步方面發(fā)揮的作用越來越顯著，逐漸成為國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分。建設(shè)世界一流大學（world?class university）成為各國促進科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、文化繁榮的重要選擇。 西方大學起源于城市興起后的各類行會。因此，西方大學教育重視以從事專業(yè)勞動為目的的專門基礎(chǔ)知識養(yǎng)成。受到14世紀文藝復(fù)興的影響，西方大學擺脫了神學影響下的以發(fā)展、支撐神學合法性、合理性為內(nèi)核的知識傳承模式，轉(zhuǎn)而將科學和真理作為大學的核心追求，形成追求學術(shù)自由、自治的文化氛圍。柏林洪堡大學和威斯康辛大學豐富了大學的職能。工業(yè)革命在歐洲興起，使大學發(fā)展與社會產(chǎn)生了深刻的勾連。大學與社會的相互建構(gòu)，一方面體現(xiàn)在社會的發(fā)展需要大學培養(yǎng)人才和生產(chǎn)新的知識，另一方面社會潛移默化地推動了大學的自我改造。第 二次世界大戰(zhàn)后，研究型大學對國家發(fā)展的重要作用得到重視，大力發(fā)展研究型大學成為各國政府的一項重要國家戰(zhàn)略。同時，歐洲和美國作為高等教育的諸多重要事件的起點，西方大學模式逐漸成熟，并成為大學發(fā)展的主流模式。 中國古代的教育以“修身、齊家、治國”等品德培養(yǎng)為核心，注重人文修養(yǎng)和個人品質(zhì)的形成，真正現(xiàn)代意義上的大學則迄自清末民國初年。1898年的戊戌變法將發(fā)展高等教育作為“新政”的措施之一，建立了中國近代史上第一所國立綜合性大學——京師大學堂。京師大學堂主張“中學為體，西學為用”，奠定了中國近代大學發(fā)展以學習西方為主的發(fā)展基調(diào)。之后，中國陸續(xù)建立了北洋大學堂等一批現(xiàn)代大學。中國共產(chǎn)黨成立后，高度重視人才培養(yǎng)和教育的發(fā)展，陸續(xù)創(chuàng)辦了馬克思共產(chǎn)主義學校、中國人民抗日紅軍大學、蘇維埃大學、高爾基戲劇學 校、紅軍通信學校、中國工農(nóng)紅軍軍醫(yī)學校等，培養(yǎng)了一批工農(nóng)運動領(lǐng)導骨干和高級干部。延安時期又先后創(chuàng)辦了陜北公學（中國人民大學前身）、自然科學院（北京理工大學前身）、延安大學等，為開創(chuàng)中華人民共和國成立后的大學發(fā)展模式奠定了基礎(chǔ)。 中華人民共和國成立初期，我國借鑒蘇聯(lián)高等教育模式，對傳統(tǒng)的大學進行社會主義改造。1952年，為了建立中國自己的工業(yè)體系，我國開始進行大規(guī)模的高校院系調(diào)整，加強工科院校和單科性專門學院的建設(shè)。1961年，國家發(fā)布《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》（簡稱“高教六十條”），大學發(fā)展回歸理性，教育質(zhì)量實現(xiàn)較大提升。1977年恢復(fù)高考，我國大學面貌煥然一新。1980年《中華人民共和國學位條例》的頒布，標志著大學發(fā)展進入法制化、規(guī)范化的高速發(fā)展階段。 1988年，國家教委在全國組織評選了416個高等學校重點學科點，涉及107所大學。大學發(fā)展進入重點建設(shè)的新階段。1994年，為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)，滿足社會對高層次、多元化人才規(guī)模的需求，國家正式啟動面向21世紀、重點建設(shè)100所左右的高等學校和一批重點學科的建設(shè)工程（簡稱“211工程”），使相當一批高等學校和重點學科點能夠成為培養(yǎng)高層次專 門人才和解決國家經(jīng)濟建設(shè)、科技和社會發(fā)展重大科技問題的基地，在教育質(zhì)量、科學研究和管理等方面處于國內(nèi)先進水平，并有一定的國際影響。其中若干所高等學校和部分重點學科點達到或接近世界先進水平，有112所高校入選“211工程”建設(shè)項目，考慮到部分學校兩地辦學相互獨立等原因?qū)崬?16所。 1998年，教育部決定實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，重點支持北京大學、清華大學等部分高等學校創(chuàng)建世界一流大學和高水平大學（簡稱“985工程”），先后有39所大學進入“985工程”項目，有力地帶動了中國大學的建設(shè)與發(fā)展，引領(lǐng)我國教育水平跨入世界中等偏上行列。2015年，中央全面深化改革領(lǐng)導小組會議審議通過《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，我國開始實施世界一流大學和一流學科建設(shè)（簡稱“雙一流”建設(shè)）重大戰(zhàn)略。“雙一流”建設(shè)是繼“211工程”“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略，旨在提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力支撐。首輪“雙一流”建設(shè)共有一流大學建設(shè)高校42所，其中 A類36所，B 類6所；一流學科建設(shè)高校95所。第二輪“雙一流”建設(shè)高校147所。建設(shè)學科中數(shù)學、物理學、化學、生物學等基礎(chǔ)學科布局59個，工程類學科180個，哲學社會科學學科92個。北京大學、清華大學自主建設(shè)的學科自行公布。通過兩輪的建設(shè)，我國大學質(zhì)量提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化成效顯著，產(chǎn)出了一批具有國際影響力的標志性成果，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進步做出了重要 貢獻。 我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國要扎實辦好中國特色的大學。為進一步深入挖掘中國大學的精神內(nèi)核和文化底蘊，講好中國大學的發(fā)展故事，展現(xiàn)中國大學的精神文化，推介中國大學的辦學模式，擴大中國大學的全球影響力，我們組織、遴選了百所中國大學進行“畫像”，力求全面描述其發(fā)展模式、學科特色、招生情況、大學文化，全面展現(xiàn)中國百所大學深厚的精神內(nèi)涵、豐富的文化底蘊和獨特的發(fā)展模式。 在中國百所大學的遴選過程中，我們按照“頂級優(yōu)先、兼顧特色、結(jié)構(gòu)合理”的原則，突出發(fā)展水平、行業(yè)一流、區(qū)域特色、服務(wù)貢獻，充分考慮所選大學的國際認可和區(qū)域分布，充分展現(xiàn)中國高等教育的實力和特色。內(nèi)地大學遴選以147所“雙一流”建設(shè)高校為主要對象，同時考慮建設(shè)水平和國際影響，兼顧地域特點、行業(yè)特征、民族特色等。港澳臺地區(qū)大學遴選以世界大學排行榜為依據(jù)，兼顧地區(qū)分布情況。同時，我們邀請知名專家、學者組成大學遴選專家委員會，審核把關(guān)遴選結(jié)果。最終確定了100所中國頂級大學名單，其中“雙一流”建設(shè)央屬高校72所，�。ㄊ校�屬高校22所，港澳臺地區(qū)高校6所。 我們對中國100所頂級大學的描述按照“三要點、六要素”的思路展開�！叭�要點”涵蓋三項主要內(nèi)容：一是辦學模式，我們關(guān)注中國頂級大學如何構(gòu)建教育模式，以及這些模式如何適應(yīng)并推動學術(shù)和社會發(fā)展；二是學術(shù)貢獻，研究這些大學在學術(shù)領(lǐng)域取得的顯著成就，以及在人才培養(yǎng)方面所做的貢獻；三是精神文化，探討在大學發(fā)展過程中形成的獨特的精神價值和文化傳統(tǒng)。“六要素”包括歷史沿革、優(yōu)勢學科、重點院系、學生構(gòu)成、師資力量、校園文化六個方面。通過這種多層次、多視角的研究，力求能夠全面探析中國頂級大學的現(xiàn)狀、特征、形成規(guī)律和發(fā)展趨勢。這不僅有助于揭示這些大學成功的關(guān)鍵因素，而且能夠為政策制定者、教育管理者以及學術(shù)界提供寶貴的見解和建議。 我們期望，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，本書和之前出版的姊妹篇《世界大學100強》，能夠為全球讀者深入了解全球大學發(fā)展和中國大學建設(shè)打開一扇窗口，為加深對“新時代”大學內(nèi)涵、功能、作用的認識，創(chuàng)新大學發(fā)展模式提供重要參考，同時激發(fā)學者們對世界尤其是對中國大學發(fā)展的深入思考、研究，促進我國“院校研究”走向深入。我們更加希望本書能夠為促進國際間大學文化交流與合作、全球?qū)W生流動和中國世界一流大學建設(shè)提供有益借鑒，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國貢獻智慧和力量。