叢書遵循教學改進基本規(guī)律，圍繞教學改進設(shè)計、教學改進實踐、教學改進效果三個方面闡述基于證據(jù)的新課程教學改進。在書稿中體現(xiàn)為上篇（教學改進設(shè)計）、中篇（教學改進實踐）、下篇（教學改進效果）。上篇介紹選擇教學改進主題的依據(jù)，改進主題的概念內(nèi)涵、國內(nèi)外研究進展、圍繞改進主題的設(shè)計方案等；中篇關(guān)注教學改進實踐過程中的教學改進原則、整體思路、著力點等，為教學改進的可復制、可推廣提供基礎(chǔ)；下篇呈現(xiàn)教學改進的效果，關(guān)注教學改進對教師專業(yè)發(fā)展的影響、對學生發(fā)展的影響。
本書隸屬于“基于證據(jù)的新課程教學改進叢書”，聚焦整本書閱讀教學實際與具體學情表現(xiàn)，以數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式，設(shè)計以“整本書閱讀教學”為主題的教學改進方案。關(guān)注教師在教學改進活動中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教師整本閱讀教學能力的變化趨勢，分析整本書閱讀教學在小學語文課堂中的實施效果，總結(jié)小學語文整本書閱讀教學改進經(jīng)驗，為提高小學語文教師整本書閱讀教學能力，發(fā)展學生閱讀素養(yǎng)提供實踐參考。
楊磊，北京師范大學文學院，語文課程與教學論專業(yè)，博士研究生。
吳欣歆，北京師范大學文學院研究員，博士生導師，中小學（中職）語文國家教材重點研究基地副主任，主要研究方向為語文教材研究、課堂教學改進、學業(yè)質(zhì)量評價，語文教師專業(yè)成長。
目錄
CONTENTS
上篇小學語文整本書閱讀教學改進的整體設(shè)計…………………1第一章教學改進主題確定的依據(jù)……………………………………………2一、國際閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展趨勢………………………………………2二、國內(nèi)新課程發(fā)展的必然要求……………………………………..5
三、大規(guī)模數(shù)據(jù)監(jiān)測的現(xiàn)實呼喚…………………………………………10第二章改進主題的內(nèi)涵及研究進展………………………..……….37一、整本書閱讀教學的內(nèi)涵、發(fā)展脈絡(luò)與意義………………………37二、整本書閱讀教學的研究主題…………………………46第三章教學改進的整體設(shè)計………………………………………………80一、小學語文整本書閱讀教學改進項目的實施目標……………………80二、小學語文整本書閱讀教學改進項目的實施思路……………………82三、小學語文整本書閱讀教學改進項目的實施方案……………………82四、小學語文整本書閱讀教學改進項目的實施方式………………89五、小學語文整本書閱讀教學改進項目的評價方案……………………92
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基于整本書閱讀的小學語文教學改進
中篇小學語文整本書閱讀教學改進的實踐流程…………………….99第四章第一輪教學改進的情況……………………………………………100一、第一輪教學改進的實施過程……………….…………...…100二、第一輪教學改進的主題……………………………………………117三、第一輪教學設(shè)計的呈現(xiàn)與分析……………….…129四、第一輪教學改進的效果評估…………………………………..171第五章第二輪教學改進的情況……………………………………………182一、第二輪教學改進的實施過程…………………………………………182二、第二輪教學改進的主題……………………………………………190三、第二輪教學設(shè)計的呈現(xiàn)與分析……………………………………198四、第二輪教學改進的效果評估…………………………………...235第六章第三輪教學改進的情況……………………………………………243一、第三輪教學改進的實施過程……………………………………243二、第三輪教學改進的主題……………………………………………249三、第三輪教學設(shè)計的呈現(xiàn)與分析……………………………………258
四、第三輪教學改進的效果評估……………………………………282下篇小學語文整本書閱讀教學改進的成效……………………………289第七章整本書閱讀教學改進的成果……………………………………290一、基于 US 框架的整本書閱讀教學改進推進模型…………………290二、基于活動理論的整本書閱讀教師工作坊研修模型………………303
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