體育課教學具有以身體練習為主、運動負荷要合理、需要特定場地器材、組織教學復雜多變等特點，這決定了體育教師必須建構豐富的學科教學知識，才能夠根據學生的不同水平和能力，以學生較為容易理解和高效的方式進行某個運動項目的學練。當前我國學界關于體育教師學科教學知識（PE-PCK）的課堂呈現(xiàn)效果如何、受哪些因素影響的量化分析研究還較少。本研究研制了《體育教師學科教學知識（PE-PCK）課堂觀察分析量表》，修訂了《體育教師學科教學知識（PE-PCK）影響因素量表》，并運用兩個量表分別對中小學新手教師、熟手教師、經驗教師、優(yōu)秀教師四個成長階段體育教師學科教學知識（PE-PCK）的建構特點和影響因素進行了分析，力圖為處于不同成長階段的體育教師在職培訓和職前教師課程設置優(yōu)化提供新思路。
袁廣鋒，安徽亳州人，福建師范大學體育科學學院副教授，碩士生導師。主要研究方向：體育課程與教學、體育教師教育、青少年體質促進生態(tài)環(huán)境，對當代體育課程與教學研究熱點、體育教師專業(yè)發(fā)展路徑、青少年體質健康環(huán)境建設等領域有較深入的認識，在《中國體育科技》《北京體育大學學報》《西安體育學院學報》《體育學刊》《成都體育學院學報》等刊物上發(fā)表學術論文多篇。
第一章 研究闡釋 第一節(jié) 引言 第二節(jié) 研究緣起 第三節(jié) 研究背景 第四節(jié) 研究目的和意義 第二章 文獻綜述 第一節(jié) 知識的性質及分類 第二節(jié) 教師知識的內涵與結構研究 第三節(jié) 教師PCK的研究 第四節(jié) 體育教師PE-PCK研究 第五節(jié) 文獻述評 第三章 研究設計 第一節(jié) 核心概念內涵解讀 第二節(jié) 體育教師PE-PCK建構的理論基礎 第三節(jié) 生態(tài)學視域下體育教師PE-PCK建構過程的理論探討 第四節(jié) 研究內容與研究思路 第五節(jié) 研究工具的編制 第六節(jié) 研究資料的收集與整理 第四章 新手體育教師PE-PCK建構特征及影響因素 第一節(jié) 新手體育教師宣稱PE-PCK建構特征 第二節(jié) 新手體育教師使用PE-PCK建構特征 第三節(jié) 新手體育教師PE-PCK影響因素 第五章 熟手體育教師PE-PCK建構特征及影響因素 第一節(jié) 熟手體育教師宣稱PE-PCK建構特征 第二節(jié) 熟手體育教師使用PE-PCK建構特征 第三節(jié) 熟手體育教師PE-PCK影響因素 第六章 經驗體育教師PE-PCK建構特征及影響因素 第一節(jié) 經驗體育教師宣稱PE-PCK建構特征 第二節(jié) 經驗體育教師使用PE-PCK建構特征 第三節(jié) 經驗體育教師PE-PCK影響因素分析 第七章 優(yōu)秀體育教師PE-PCK建構特征及影響因素 第一節(jié) 優(yōu)秀體育教師宣稱PE-PCK建構特征 第二節(jié) 優(yōu)秀體育教師使用PE-PCK建構特征 第三節(jié) 優(yōu)秀體育教師PE-PCK影響因素 第八章 不同成長階段體育教師PE-PCK的比較研究 第一節(jié) 不同成長階段體育教師宣稱PE-PCK的差異分析 第二節(jié) 不同成長階段體育教師使用PE-PCK的差異分析 第三節(jié) 不同成長階段體育教師宣稱與使用PE-PCK的比較分析 第四節(jié) 不同成長階段體育教師PE-PCK建構的影響因素差異分析 結語 參考文獻 后記
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