本書主要闡述了職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課程體系、課程實(shí)施、課程管理等內(nèi)容。本書從三個(gè)方面著重闡述了關(guān)于高等職業(yè)教育的相關(guān)問題及解決方案。對(duì)高等職業(yè)教育而言，“職業(yè)”是手段，“教育”才是目的。為了實(shí)現(xiàn)教育目的，在高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)樹立人格本位教育價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建上下銜接的專業(yè)體系；在課程開發(fā)方面，要從社會(huì)、行業(yè)、學(xué)生和教學(xué)等方面進(jìn)行背景分析，應(yīng)堅(jiān)持人格本位價(jià)值取向，增加人文社會(huì)科學(xué)課程的比重；在課程體系建構(gòu)方面，應(yīng)遵循人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合、專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的原則，構(gòu)筑通識(shí)教育、專業(yè)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練“三大課程平臺(tái)”；在課程實(shí)施方面，應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位：在課程管理方面，其職能應(yīng)表現(xiàn)為從“控制”走向“指導(dǎo)”與“服務(wù)”，應(yīng)呈現(xiàn)出集權(quán)與分權(quán)的平衡性、民主化和科學(xué)化等特點(diǎn)。