本書(shū)探討了幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、影響因素以及通過(guò)正念干預(yù)緩解職業(yè)倦怠的有效性和可行性，并提供了一個(gè)較為全面的框架來(lái)理解并應(yīng)對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題：以“工作需求-資源模型”為理論基礎(chǔ)，正念作為核心元素，考慮工作任務(wù)的要求（如情緒勞動(dòng)）、支持個(gè)體應(yīng)對(duì)這些要求的資源（包括社交技能、共情能力等）以及組織層面的支持因素（組織支持感、心理安全感等），創(chuàng)造性地提出基于多維度的整合干預(yù)模式。
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2017/09—2020/06，福建師范大學(xué)心理學(xué)院，發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)，博士
2003/09—2006/06，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)，碩士
1998/09—2002/06，安徽大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)士2021/03——至今，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，特任教授
2015/09——2021/03，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，副教授
2020/09—2021/06，澳門(mén)城市大學(xué)心理分析研究院，高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者
2006/07—2015/09，安徽師范大學(xué)心理健康教育中心，講師（2007）、副教授（2010）作為通訊作者、第一作者發(fā)表論文50多篇，其中SCI檢索1篇、SSCI檢索4篇、CSSCI檢索6篇、其他核心期刊檢索12篇。
Li, X., He, Y., Chen, S.？et al.？The impact of community services usage on geriatric depression: a ten-year follow-up study.？BMC Geriatr？24, 723 (2024). https://doi.org/10.1186/s12877-024-05290-w，SSCI，Q1，3.7
Li, X., He, Y. Research on the death psychology among Chinese during and after the COVID-19 pandemic.？Sci Rep？14, 3005 (2024). https://doi.org/10.1038/s41598-024-53673-1，SCI，Q1，3.8
He Y, Wang X, Wang X and Li X (2024) Exploring the relationsh中國(guó)心理學(xué)會(huì)正念心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員；
中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)心理分析與中國(guó)文化專業(yè)委員會(huì)委員；
注冊(cè)督導(dǎo)師（D-22-070）；安徽省戰(zhàn)疫心理服務(wù)平臺(tái)督導(dǎo)組組長(zhǎng)；
安徽師范大學(xué)心理健康教育研究所所長(zhǎng)；
汶川地震安徽省心理援助團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)；
目錄
前言
第一章 幼兒教師職業(yè)倦怠 1
一、職業(yè)倦怠理論概述 1
二、幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀 10
三、幼兒教師職業(yè)倦怠的影響因素 17
第二章 正念在幼兒教師職業(yè)倦怠中的應(yīng)用 25
一、正念理論 25
二、正念的應(yīng)用 28
三、正念干預(yù)職業(yè)倦怠 33
四、正念干預(yù)幼兒教師職業(yè)倦怠 39
第三章 平和傾向在幼兒教師職業(yè)倦怠中的應(yīng)用 43
一、平和理論 43
二、平和傾向與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系 61
三、幼兒教師平和傾向測(cè)量工具的編制 64
第四章 共情理論在幼兒教師職業(yè)倦怠中的應(yīng)用 72
一、共情理論 72
二、共情與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系 77
三、幼兒教師共情的測(cè)量工具 79
第五章 幼兒教師正念與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系：鏈?zhǔn)街薪樾?yīng) 82
一、引言 82
二、研究方法 85
三、研究結(jié)果 87
四、討論 89
第六章 幼兒教師社交技能與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系：調(diào)節(jié)中介效應(yīng) 93
一、引言 93
二、研究方法 97
三、研究結(jié)果 100
四、討論 103
第七章 幼兒教師社交技能與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系：鏈?zhǔn)街薪樾?yīng) 108
一、引言 108
二、研究方法 112
三、研究結(jié)果 114
四、討論 116
第八章 幼兒教師共情與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系：調(diào)節(jié)中介效應(yīng) 120
一、引言 120
二、研究方法 124
三、研究結(jié)果 126
四、討論 130
第九章 幼兒教師正念對(duì)職業(yè)倦怠的影響：干預(yù)研究 133
一、引言 133
二、研究方法 134
三、研究結(jié)果 137
四、討論 142
第十章 幼兒教師職業(yè)倦怠的總體特點(diǎn)與干預(yù)模式 146
一、幼兒教師職業(yè)倦怠總體特點(diǎn) 146
二、幼兒教師職業(yè)倦怠的整合干預(yù)模式 148
參考文獻(xiàn) 154
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