前　言
在生命的初體驗(yàn)階段，
如何能讓孩子的智慧迸發(fā)出奇跡的火花？
這本巧思、高效的育苗手冊(cè)將成為您的得力幫手。
它是關(guān)于學(xué)習(xí)能力和思維能力培養(yǎng)的教案，
將帶您和孩子開啟一場(chǎng)親密的學(xué)習(xí)探索之旅，
引導(dǎo)孩子通過思維導(dǎo)圖的思考模式，領(lǐng)略多維度思考的魅力。

在不能錯(cuò)過的大腦發(fā)育黃金期，
利用思維導(dǎo)圖拼圖合理訓(xùn)練想象力、專注力、記憶力、創(chuàng)造力，
可以幫助孩子獲得超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
讓我們共同期待小樹苗們?cè)缛粘蔀橹腔鄞髽浒桑?br />給孩子們專屬腦力教練員的圓桌會(huì)

各位悉心陪伴孩子成長(zhǎng)與進(jìn)步的腦力教練員：

大家好，我是MindMap拼圖?（思維導(dǎo)圖拼圖）的創(chuàng)始人吳帝德，2013年世界腦力錦標(biāo)賽冠軍，腦力大賽選手教練。除此之外，我還有一個(gè)身份，那就是一個(gè)小女孩的父親。作為家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)，我也會(huì)焦慮，并且常常在想：除了衣食住行這些基本生活保障外，我還能利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)為孩子提供哪些幫助？對(duì)，正是這個(gè)靈感擊中了我，我要為孩子們創(chuàng)作一套適合他們心智發(fā)展水平的腦力訓(xùn)練書，讓他們的小腦瓜變得越來越聰明，學(xué)習(xí)越來越起勁。
孩子天性活潑好動(dòng)，很多知識(shí)都是在游戲的過程中玩會(huì)的，尤其是低齡階段的小孩子，在玩與學(xué)的過程中埋下智慧的種子，今后上小學(xué)在學(xué)習(xí)力、專注力、理解力和記憶力方面都將受益。以上，一定也是您最關(guān)心的問題。如果您和我一樣認(rèn)為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)乎孩子今后整個(gè)中小學(xué)階段最核心的問題，那您一定不要錯(cuò)過學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的黃金期。學(xué)齡前您種下什么種子，決定了今后孩子能收獲什么果實(shí)。感謝您閱讀本書，聽我講述如何塑造幼兒最強(qiáng)大腦。

思維導(dǎo)圖是善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)者都在使用的學(xué)習(xí)輔助工具。思維導(dǎo)圖，思思考，維維度，導(dǎo)引導(dǎo)，圖圖畫，即引導(dǎo)孩子進(jìn)行多維度思考的路線圖。為了方便大家理解，我給大家舉三個(gè)日常生活中的例子。試想一下場(chǎng)景一，您帶著孩子在迪士尼期待度過一個(gè)愉快的周末，拿著地圖游園和不拿地圖瞎轉(zhuǎn)，哪一個(gè)是性價(jià)比更高的游園方式？當(dāng)然是拿著地圖游園，它可以讓我們明確優(yōu)先游玩的目標(biāo)，優(yōu)化路線，節(jié)省排隊(duì)時(shí)間。場(chǎng)景二，您正在閱讀一本與工作或?qū)W習(xí)有關(guān)的書，先翻一翻目錄了解框架后再閱讀，和直接跳過目錄閱讀，哪一種閱讀方式更有效？最好是先看一看目錄，了解了整體框架再學(xué)習(xí)，以便于理解和吸收到關(guān)鍵內(nèi)容。當(dāng)然了，這也是很多學(xué)霸介紹自己快速閱讀經(jīng)驗(yàn)的技能，優(yōu)先掌握書中的內(nèi)容框架，再根據(jù)細(xì)節(jié)填補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)得明白還記得牢靠。場(chǎng)景三，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老木匠想要重新設(shè)計(jì)一把椅子，是有一張?jiān)O(shè)計(jì)圖精確標(biāo)出規(guī)格尺寸更好，還是全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺直接著手更好？哪一種方式更容易零差錯(cuò)？顯然是有設(shè)計(jì)圖更好。看了這幾個(gè)例子，您是不是對(duì)思維導(dǎo)圖又多了一重了解呢？它就是一種幫助我們提升效率、優(yōu)化思考、開發(fā)智力的超實(shí)用工具！當(dāng)然了，利用思維導(dǎo)圖完善思考方式并非生活中的必需品，不會(huì)用它也好像沒有太大的損失，但是學(xué)會(huì)用它，就會(huì)像上述三個(gè)例子一樣，可以讓每件事情都做得更快、更好。如果把這種思維模式應(yīng)用到學(xué)習(xí)上，自然可以幫助孩子在理解、記憶和聯(lián)想之間架起一座橋梁，把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

6歲以前是孩子大腦發(fā)育的黃金期。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主、生理學(xué)家、心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為，在兒童成長(zhǎng)過程中，一旦錯(cuò)過了生長(zhǎng)發(fā)育期，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能發(fā)展也將受到限制，即使擁有非凡的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，腦細(xì)胞普遍被認(rèn)為是特殊的不可再生細(xì)胞。6歲以前，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境如果相對(duì)單一化，比如家庭成員之間交流較少，接觸外界環(huán)境較少，親子互動(dòng)較少，接觸信息較少等，都不利于刺激神經(jīng)元突觸的連接，從而影響大腦發(fā)育的質(zhì)量。因此，陪伴孩子成長(zhǎng)的成人一定要抓住孩子大腦發(fā)育的黃金期，給他們提供有趣、有益的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，讓他們更加善于思考，尤其是善于學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。發(fā)現(xiàn)思考的樂趣并且從中獲得益處，其實(shí)也是孩子日后終身學(xué)習(xí)自驅(qū)力的根源所在。

拼圖是教會(huì)孩子使用和繪制思維導(dǎo)圖的得力幫手。思維導(dǎo)圖的核心是利用發(fā)散思維激發(fā)使用者去思考，同時(shí)邏輯關(guān)聯(lián)自己的想法，并將想法用關(guān)鍵詞的形式寫在分支和主干上。整個(gè)過程有思考，講究邏輯，強(qiáng)化記憶，幫助信息的關(guān)聯(lián)。因此，它正是助力科學(xué)塑造學(xué)習(xí)能力的超級(jí)武器。
然而，從教學(xué)層面而言，如何讓低齡孩子掌握思維導(dǎo)圖卻是一個(gè)極大的難題！因?yàn)楹⒆拥淖R(shí)字量低，也不能很好地畫，他們雖然可以用語(yǔ)言將自己的想法表達(dá)出來，但很難用關(guān)鍵字來書寫和繪制思維導(dǎo)圖所需的分支及主干。為了解決這個(gè)難題，我們將思維導(dǎo)圖與拼圖有機(jī)結(jié)合，每一幅色彩和細(xì)節(jié)都極為豐富的拼圖并不僅僅是簡(jiǎn)單的玩具，它的底層邏輯就是一幅內(nèi)容完備的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程中，孩子不一定要寫和畫，因?yàn)橥耆�可以用拼來代替！這也是要將孩子愛玩的天性與學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)充分融合的完美體現(xiàn)。大多數(shù)的孩子，天生都比較喜歡玩拼圖，但是一般的拼圖普遍印制的是風(fēng)景、卡通畫等，學(xué)習(xí)屬性相對(duì)較弱，孩子拼完往往會(huì)隨手丟到一邊，整個(gè)過程中沒有更多的教學(xué)屬性。思維導(dǎo)圖拼圖與此不同，它會(huì)先把孩子感興趣的主題作為切入點(diǎn)，如海洋館、動(dòng)物園等，然后引導(dǎo)孩子思考，在拼圖的過程中潛移默化地植入關(guān)鍵詞分支主干的概念。大人與孩子的互動(dòng)練習(xí)也是培養(yǎng)思維導(dǎo)圖核心能力的關(guān)鍵一環(huán)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和邏輯推理能力。有了初識(shí)、認(rèn)知、訓(xùn)練、習(xí)得這一循序漸進(jìn)的過程，相信孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，這之后再讓孩子去畫，不僅更加得心應(yīng)手，而且此時(shí)畫出的就已經(jīng)是真正意義上的思維導(dǎo)圖了。孩子在畫出一幅標(biāo)準(zhǔn)思維導(dǎo)圖的同時(shí)，科學(xué)的思維方式也由此真正地建立起來了。
為什么說會(huì)思考才會(huì)學(xué)習(xí)？說到乒乓球,您能聯(lián)想到什么？這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，您可能會(huì)想到桌子奧運(yùn)冠軍球拍等，因?yàn)檫@些詞之間存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的。讓我們?cè)倌X洞大開一點(diǎn)，或許您還可以想到太陽(yáng)雪球雞蛋，甚至是子彈。想到太陽(yáng)是因?yàn)槠古仪蚺c太陽(yáng)的共同特征是圓形；想到雪球是因?yàn)樗鼈冾伾�相同；想到雞蛋是因?yàn)樗鼈冊(cè)谕庑紊暇哂幸欢ǖ南嗨菩�；想到子彈是因�(yàn)榭矍蛩俣群芸�。�?jiǎn)而言之，這些能發(fā)散想到的詞語(yǔ)，都是存在邏輯關(guān)聯(lián)的，其中有的邏輯關(guān)聯(lián)很緊密，有的相對(duì)跳躍，這就是我們需要通過思維導(dǎo)圖來訓(xùn)練的兩項(xiàng)核心能力（發(fā)散思維能力和邏輯思維能力）。我們?cè)谕�孩子互�?dòng)時(shí)，不妨試一試，先隨機(jī)舉一個(gè)詞示范，然后再問問孩子能想到什么。我在十余年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子出現(xiàn)什么也想不到的狀況不乏少數(shù)。例如您向孩子發(fā)問：說到小鴨子，你能想到什么？孩子卻呆呆地看著您，什么也想不到，也就無(wú)法輸出答案。遇到這種情況，提問者往往會(huì)受到焦慮情緒影響，迫不及待地幫助孩子說出答案。殊不知，這種提問-搶答模式會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)歷程中的惡性循環(huán)因?yàn)楹⒆酉氩坏剑�所以成人給出答案提示，從而促成了不斷給答案的填鴨式學(xué)習(xí)，而非通過積極引導(dǎo)去激發(fā)孩子思考。這種情況，是我們都不想見到的糟糕結(jié)果。

（一張標(biāo)準(zhǔn)繪制的思維導(dǎo)圖）
利用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)孩子主動(dòng)思考的能力！為什么我們有時(shí)候費(fèi)盡口舌一遍遍地給孩子講，而孩子卻仿佛聽不明白？那是因?yàn)榻毯蛯W(xué)之間的鴻溝需要一套完整的體系進(jìn)行彌合。成人在講述某個(gè)知識(shí)時(shí)，出于既往積累的經(jīng)驗(yàn)以及自己對(duì)該知識(shí)的理解，已經(jīng)在腦海里形成了完整的體系，但孩子卻缺乏這層經(jīng)驗(yàn)輸入，不具備相應(yīng)的體系，所以聽成人講述的過程就像是在盲人摸象。到底該怎么辦呢？就像電腦需要一套精心設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序才能執(zhí)行各種命令輸出結(jié)果一樣，我們需要幫助孩子搭建起一套屬于他們自己的完備的理解體系，充分利用已知知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思考、邏輯推理，從而增強(qiáng)孩子對(duì)知識(shí)的理解與掌控能力，只有這樣才能形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。將已知知識(shí)與未知知識(shí)進(jìn)行發(fā)散、推理的關(guān)聯(lián)能力，正是思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖馳名全世界，正是因?yàn)樗�通過這一點(diǎn)解決了英國(guó)大批學(xué)習(xí)能力障礙兒童的問題，讓這些孩子完成了從不會(huì)學(xué)習(xí)到高效學(xué)習(xí)的華麗轉(zhuǎn)變。

腦力訓(xùn)練是要將想象力、專注力、記憶力和創(chuàng)造力循序漸進(jìn)地植入孩子的學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到四合一的效果。我在十余年的教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)面接觸了至少上萬(wàn)名中小學(xué)生和學(xué)齡前兒童，直接和間接教學(xué)服務(wù)過數(shù)十萬(wàn)名孩子，我的一些網(wǎng)絡(luò)課程累計(jì)學(xué)習(xí)量甚至超過百萬(wàn)。這些數(shù)據(jù)和既往經(jīng)驗(yàn)都能佐證一個(gè)觀點(diǎn)：針對(duì)上述四項(xiàng)能力的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練，而非知識(shí)的死記硬背，它們?cè)谔嵘龑W(xué)習(xí)能力方面效果顯著。因此，針對(duì)孩子心智發(fā)育的特點(diǎn)，我們專門開發(fā)了這套根據(jù)能力訓(xùn)練難易程度循序漸進(jìn)展開的階梯式訓(xùn)練方法：從想象力出發(fā)，激發(fā)孩子勇于思考、善于思考的學(xué)習(xí)熱情；再通過專注力訓(xùn)練提高孩子對(duì)信息細(xì)節(jié)和知識(shí)體系的整體把控能力；隨后進(jìn)一步訓(xùn)練記憶力，讓孩子利用奇思妙記抓住每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)；最終將前三種能力融會(huì)貫通，發(fā)揮創(chuàng)造力將腦海中形成的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)性輸出。如此，便可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)四項(xiàng)能力的訓(xùn)練閉環(huán)。
讓我們先分別看看各年齡段孩子的心智發(fā)育特點(diǎn)。
3 ~ 4歲的孩子，想象力豐富，天馬行空。我們利用這段時(shí)間幫孩子進(jìn)行關(guān)于想象力的針對(duì)性訓(xùn)練，可以很好地契合孩子的認(rèn)知水平，簡(jiǎn)單、易上手又行之有效，進(jìn)而提升孩子的視覺空間想象力。要知道，這項(xiàng)能力是決定智力水平高低的重要指標(biāo)。在孩子的起跑線階段，充分發(fā)揮想象力的作用激活學(xué)習(xí)熱情，對(duì)孩子及我們這些孩子專屬的腦力教練而言，是雙贏。
4 ~ 5歲的孩子，萌發(fā)了自主意識(shí)，開始有自己喜歡做的事情。從我們這些成人的眼光來看，有的孩子在做自己喜歡的事時(shí)就專注萬(wàn)分，但讓他們看書卻像屁股上長(zhǎng)了釘子，怎么也坐不住……上述情況,存在著成人對(duì)于專注力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，在這個(gè)年齡段借助一些專業(yè)練習(xí)加強(qiáng)孩子的專注力就顯得非常重要了。值得注意的是，4~5歲的孩子開始對(duì)數(shù)字和簡(jiǎn)單字符產(chǎn)生興趣，并且具備一定的認(rèn)知理解能力。如果能夠抓住這個(gè)窗口期對(duì)其進(jìn)行專注力訓(xùn)練，等孩子日后進(jìn)入小學(xué)階段進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)事半功倍。
5 ~ 6歲的孩子，大腦存儲(chǔ)信息的能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，我們可以開始對(duì)其記憶方式