三、教師領導力的核心：專業(yè)影響力
　　教師領導力的獲得并非是來源于所處的行政領導地位或者行政領導權力。每位教師身上都具有潛在的和現(xiàn)實的領導力。教師領導力作為一種綜合性的領導力，即它依靠教師的專業(yè)權力、知識、能力、情感等多種因素，有效地幫助學生迅速成長�？梢哉f，教師領導力是指教師在一定的群體活動中，通過自身所具有的非權力性要素，包括教師自身的思想信念、知識、能力、情感等要素相互作用，形成的對“被領導者”（活動中的其他成員）的一種綜合性影響力。
　　教育思想是在對教育活動本質理解的基礎上形成的關于教育、學生和教師的基本信念和專業(yè)品質。具有正確的教育思想與優(yōu)秀的專業(yè)品質是成功履行教師職責、開展教育工作的重要保證，是教師專業(yè)素質的核心。
　　教育專業(yè)知識是指從事教育工作所必備的教育專業(yè)科學素養(yǎng)，主要包括對學習者、教師自身、中學課程與教學和班級管理等方面所形成的科學認識，熟知中外著名教育家的教學風格和典型的教學策略。
　　學科專業(yè)素養(yǎng)指學科教師所具有的關于任教學科的專業(yè)知識以及相關領域的學科知識素養(yǎng)、專業(yè)思維方式和能力，以及學科專業(yè)情感。學科專業(yè)素養(yǎng)是勝任學科教育教學工作的基礎，是學科教學能力和學科情感的體現(xiàn)。
　　教育實踐能力是指教師從事教育教學活動所必需的職業(yè)技能和工作藝術。一名合格的教育者應具有四方面的教育實踐能力：書寫與書面表達技能、聲態(tài)語言表達技能、信息技術運用技能和教育教學綜合實踐技能。
　　教育人格素養(yǎng)是教育者所具有的性格、氣質、能力、道德品質等方面的綜合素養(yǎng)，教育人格素養(yǎng)是重要的教育資源。教師的作用在于引領與感召，教師自身的人格、行為發(fā)揮著示范的作用。“學高為師，身正為范”，教師自身就是道德教育資源，他們對學生的道德影響是巨大的。四、教師領導者的使命“當一個行動者擔當一種已確立的社會角色時，他通常發(fā)現(xiàn)，一種特定的前臺已經(jīng)為它設置好了�！雹贀�當了教師角色，便會擔負著社會對從事教師工作的人的要求和期待。韓愈的一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”成為我國千百年來對教師角色的規(guī)范要求。
　　……