深化以工學(xué)結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前我國(guó)高職教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。作為一種以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合為特征的教育模式和教育理念，工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)高職教育的人才培養(yǎng)工作要以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。落實(shí)工學(xué)結(jié)合教育模式的關(guān)鍵，不只是如何安排學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，或讓學(xué)生在畢業(yè)前到企業(yè)頂崗多長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題，而是怎樣將這種教育理念貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，滲透到學(xué)校人才培養(yǎng)工作的方方面面，這其中就包括我們的課程建設(shè)和教材建設(shè)。
教材是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要載體，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)成果的具體體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革和課程建設(shè)之所以一直未能跳出學(xué)科體系的藩籬，擺脫基于學(xué)科體系教學(xué)模式的束縛，使得作為體現(xiàn)高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)教材也難脫窠臼，其關(guān)鍵問(wèn)題就在于我們的教學(xué)改革、課程建設(shè)和教材建設(shè)還沒(méi)有真正貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，嚴(yán)重脫離企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，始終不能適應(yīng)職業(yè)崗位的真正需要。令人欣喜的是，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校聯(lián)合主編了一套高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系列教材，令人耳目一新。選擇實(shí)踐教學(xué)教材作為突破口，努力將工學(xué)結(jié)合的教育理念貫穿于教材建設(shè)之中，將教學(xué)改革和課程建設(shè)的成果直接體現(xiàn)于教材建設(shè)之中，更是令人振奮不已。