本書(shū)是作者主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學(xué)一般課題“去自我污名心理視域下的孤兒學(xué)生心理健康教育研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)BHA160087）的研究成果。 全書(shū)關(guān)注的研究對(duì)象群體為因父母不能正常履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，而接受福利資助集中養(yǎng)育的孤兒學(xué)生，研究中心思想圍繞如何開(kāi)展孤兒學(xué)生心理健康教育問(wèn)題而展

本書(shū)緊扣數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代主題，聚焦教師專業(yè)發(fā)展需求，從數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)視角，借鑒國(guó)內(nèi)外典型的學(xué)習(xí)分析模型，依托社會(huì)認(rèn)知理論，構(gòu)建教師在線自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)干預(yù)框架，設(shè)計(jì)干預(yù)過(guò)程，并付諸實(shí)踐。本書(shū)旨在提升教師在線學(xué)習(xí)能力與效果，為教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供決策參考和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

浦東新區(qū)已經(jīng)培育出150所左右的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校。在推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐過(guò)程中，建立了由區(qū)教育行政部門(mén)牽頭的組織管理體系，整合了教研、科研、培訓(xùn)、信息技術(shù)等“實(shí)踐共同體”力量，整體推進(jìn)區(qū)域項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，積累和形成了義務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)區(qū)域推進(jìn)策略，探索形成了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。各類實(shí)驗(yàn)校結(jié)合實(shí)際，探索了活

《勤思?善學(xué)?跨越：上海市第一屆自閉癥教育科學(xué)研究成果集》是上海市自閉癥兒童教育指導(dǎo)中心圍繞自閉癥教育研究、實(shí)施自閉癥教育指導(dǎo)、組織自閉癥教育培訓(xùn)、提供自閉癥教育服務(wù)四大職能為主題，在對(duì)全市各區(qū)開(kāi)展自閉癥兒童教育工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)之后的成果總結(jié)，包含19篇順利結(jié)題的論文報(bào)告。本書(shū)對(duì)自閉癥兒童有效教育經(jīng)驗(yàn)和做法

教養(yǎng)子女是一場(chǎng)智慧的冒險(xiǎn)之旅，教養(yǎng)的代間復(fù)制是如此真實(shí)，偏頗扭曲的教養(yǎng)觀，無(wú)所逃的家人傷害，往往誤了孩子。本書(shū)強(qiáng)調(diào)陶冶教養(yǎng)的重要性，認(rèn)為陶冶一種性情，教養(yǎng)一種家風(fēng)，是疊加式陶冶需要一以貫之的思路。全書(shū)以“從容自在做父母”為主線，除總論外，擬分為家庭教養(yǎng)動(dòng)能篇，愛(ài)的能力篇，自律能力篇，自主能力篇四個(gè)部分，從次序與界限、言

《跨文化對(duì)話》是一部中法合辦的集刊，其學(xué)術(shù)委員會(huì)和編輯委員會(huì)均為國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者組成，主編樂(lè)黛云先生更是著名的比較文學(xué)專家。《跨文化對(duì)話》第51輯主要分三部分，特稿包括一篇汪德邁《中國(guó)文學(xué)，非凡的文學(xué)》的中文譯者序，一篇通過(guò)研究對(duì)外法語(yǔ)來(lái)作為對(duì)外漢語(yǔ)借鑒的論文，以及一篇研究古代中國(guó)與馬來(lái)半島的文化交流的研究。專稿部分對(duì)“

本書(shū)以唯物史觀為視野，對(duì)人本德育缺失的社會(huì)根源進(jìn)行探究，指出歷史上人本德育未真正實(shí)現(xiàn)的社會(huì)根源，是以往德育人本的追求被政治系統(tǒng)扭曲，其實(shí)質(zhì)是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中人民主體性的缺失。進(jìn)而，指出社會(huì)主義社會(huì)形態(tài)具備解決這一問(wèn)題的根本條件，即意識(shí)形態(tài)與人類基本價(jià)值（后者是人民主體性在精神領(lǐng)域的體現(xiàn)）的辯證平衡狀態(tài)。將這一辯證關(guān)系貫徹

家庭作為私人領(lǐng)域，其中發(fā)生的很多事情并不為大眾研究所矚目。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)史量化材料越來(lái)越豐富，在歐洲相對(duì)完整的人口史數(shù)據(jù)集就不止百余個(gè)，各類包含量化內(nèi)容的民族志材料層出不窮，成為可以深探的沙盒與富礦。本書(shū)的14篇文章，研究時(shí)段上起1500年歐亞大陸經(jīng)濟(jì)分流時(shí)期，下迄21世紀(jì)，覆蓋了英國(guó)、意大利、阿根廷、烏拉圭等國(guó)家，提供

教師作為“反思性實(shí)踐性者”，需要在工作崗位上增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性、能動(dòng)性，通過(guò)讀書(shū)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，不斷提升教育素養(yǎng)，創(chuàng)新教育方法，積淀教育智慧，努力成為打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，作者通過(guò)反思30余年中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐和自身成長(zhǎng)歷程，從一線教師專業(yè)成長(zhǎng)需求的出發(fā)，選取青年教

本書(shū)適應(yīng)新時(shí)代，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和路徑進(jìn)行了分析研究，對(duì)教師成長(zhǎng)的要素進(jìn)行了闡釋。全書(shū)分7章，內(nèi)容包括教師專業(yè)發(fā)展的基本概述、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵要求、中外名師名家的教學(xué)思想、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析、教師專業(yè)發(fā)展的域外經(jīng)驗(yàn)、教師專業(yè)發(fā)展的路徑建議、教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體認(rèn)知、教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境因素影響、教師專業(yè)發(fā)展