本書含括了國際貿(mào)易、財政學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、數(shù)字經(jīng)濟四個專業(yè)教學(xué)的15個課程思政案例。全書從課程思政入手，把專業(yè)教學(xué)、課程思政進行一體化設(shè)計，在專業(yè)課中加入思政內(nèi)容，實現(xiàn)全方位育人，培養(yǎng)學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)。全書以教案的形式將經(jīng)濟學(xué)科包含的相關(guān)課程進行了描述，對教學(xué)中穿插的思政內(nèi)容進行了梳理與總結(jié)。探討了在教學(xué)中如何根據(jù)不同專

本書在總結(jié)多年“項目教學(xué)”實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以“理論源于實踐、理論指導(dǎo)實踐、理論高于實踐”的理念為指導(dǎo)，遵循以學(xué)生為中心原則，以培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以“項目教學(xué)”為平臺，以實踐性思政能力為引領(lǐng)，從項目教學(xué)概述、基于項目教學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和基于項目教學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)三個方面做重點介紹，旨在引導(dǎo)學(xué)生從

本書以“鑄魂育人”為基本要求，以“守正創(chuàng)新”為總體框架，以“明理知行”為內(nèi)在脈絡(luò)。共4編，即“4全”：致廣大盡精微，全面適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換；培特色鍛長板，全面創(chuàng)新辦學(xué)治校；鑄品牌立標(biāo)桿，全面落實立德樹人；守初心擔(dān)使命，全面從嚴(yán)管黨治黨，系統(tǒng)呈現(xiàn)“班長”履職盡責(zé)要義。每編分3輯，即“3法”：“星愿心語”談“班長”想法，“微課鏈

本書通過對2022屆畢業(yè)生以及用人單位調(diào)查數(shù)據(jù)的采樣分析，客觀反映福建省高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r。促使就業(yè)與人才培養(yǎng)形成良性互動的長效機制，為學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、就業(yè)工作質(zhì)量提升等提供重要的參考依據(jù)。

本書基于福建省高校2018-2022年發(fā)展的監(jiān)測數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分類評估指標(biāo)體系，從資源整合、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、交流合作(產(chǎn)教整合)、社會服務(wù)、綜合聲譽等方面進行匯總和分析，并有針對性地給出一些問題的診斷及改善的建議。

本書是一本研究民辦高校組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的學(xué)術(shù)著作。本書以大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，借鑒國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗，以國內(nèi)民辦高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式為案例，構(gòu)建轉(zhuǎn)型后民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計。本書內(nèi)容涵蓋了緒論、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展、大學(xué)組織與組織結(jié)構(gòu)理論、多元化的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)組織轉(zhuǎn)型——

本書基于挖掘校史、留存校史、研究校史、宣傳校史的重要性、緊迫性和時代性，以合肥工業(yè)大學(xué)2015—2022年的大事、要情作為具體內(nèi)容，以大事突出、要事不漏為取材原則，經(jīng)過廣泛收集、層層篩選、精準(zhǔn)定位、嚴(yán)格審查，最終整理匯編成冊，為留存校史、研究校史、宣傳校史提供翔實的歷史資料和鮮活檔案。全書采用編年體為主的編寫體例，所列

力求讓大學(xué)生在高校通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、嚴(yán)格訓(xùn)練、強化提高，在思想認識、觀念理念、行為舉措等方面取得創(chuàng)新突破，使創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識增強、觀念新、措施得當(dāng)、效果明顯，從而充分提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，切實培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新意識�！洞髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》主體分為三大部分：創(chuàng)新和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、管理和管理能力。每章節(jié)以概念性知識介

本書聚焦于教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境中的腦機接口方法與應(yīng)用，旨在為學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員提供學(xué)習(xí)情緒和認知狀態(tài)測量和評估的應(yīng)用，屬于教育技術(shù)、腦機接口、機器學(xué)習(xí)、認知心理學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的交叉。在本書中，作者討論了教育腦機接口的發(fā)展現(xiàn)狀，探索了如何設(shè)計、開發(fā)和驗證教學(xué)系統(tǒng)中基于腦電的腦機接口應(yīng)用，同時也對其中的一些重要問題和關(guān)鍵技術(shù)

專著，“跨學(xué)科”是當(dāng)前我國高校突破學(xué)科藩籬、推進學(xué)科交叉融合科研與教育教學(xué)的重要路徑。本書致力于改變過去“思辨—演繹”的研究路徑，基于多案例研究，沿著“描述現(xiàn)狀—揭示問題—解釋問題—制度創(chuàng)新”的邏輯，運用實證分析工具揭示我國大學(xué)中不同類型跨學(xué)科組織發(fā)展困境的類屬、表現(xiàn)及效應(yīng)，在中觀和微觀層面探索大學(xué)跨學(xué)科組織發(fā)展困境的