本研究從智力風格的視角入手研究中國現(xiàn)階段聽障大學(xué)生高等融合教育。智力風格指的是人們所偏好的信息加工和任務(wù)處理的方式。包括所有的風格結(jié)構(gòu)，不管名稱里有沒有風格這個字眼。例如學(xué)習風格，認知風格，思維風格，學(xué)習方式，職業(yè)人格類型，場依存/獨立。本研究主要針對智力風格領(lǐng)域三個有爭議的問題，在聽障和健聽大學(xué)生中：（1)探討風格結(jié)

以信息化賦能課堂教學(xué)，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的新樣態(tài)。本研究主要采用文獻研究法和案例分析法，就智能化時代教學(xué)變革的基本理念、教與學(xué)的轉(zhuǎn)變等方面予以探討分析。整體來看。智能時代的新教學(xué)觀表現(xiàn)在知識教學(xué)不應(yīng)止于“建構(gòu)”，重點在“創(chuàng)新”；新學(xué)習觀倡導(dǎo)聯(lián)通即學(xué)習、學(xué)習即聯(lián)通；新知識觀突出體現(xiàn)在知識存

絲綢之路游藝文化豐富多彩，是多民族游藝項目交流的的結(jié)晶。本成果從絲綢之路游藝文化交流的背景、項目、人物、場地和特征等方面進行了討論，闡述了其在絲路沿線不同地區(qū)和民族中的傳播與交融，最大程度地還原其發(fā)展脈絡(luò)和場景盛況。通過對交流中所蘊含的外來與本土、宗教與世俗、社交與禮儀、等級與程式等特征的釋讀，一方面為探知絲綢之路各民

本研究以五所貴州高校及其承辦的孔子學(xué)院或漢語中心任職的國際漢語教師、來黔留學(xué)生為研究對象，調(diào)查貴州地域文化資源在國際中文教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及來黔留學(xué)生對貴州地域文化的需求狀況，分析國際中文教育中應(yīng)用貴州地域文化資源存在的主要問題和影響因素，進而探討貴州地域文化資源在國際中文教育中高效應(yīng)用的對策。本研究成果有利于推動地域

本書基于定量研究與定性研究相，對農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進行調(diào)查，揭示留守兒童網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響因素，深化人們對留守兒童網(wǎng)絡(luò)使用和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的認識；在量化研究的基礎(chǔ)上對留守兒童的網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀進行質(zhì)性研究；提出留守兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育策略，設(shè)計開發(fā)留守兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的綜合實踐活動課程，開展實踐案例，推動留守

當今社會，學(xué)生和教師的心理問題日益突出。教育者漸漸認識到，學(xué)生不僅要學(xué)習學(xué)科知識，還要學(xué)習社會情感技能。當學(xué)習的天平向“學(xué)業(yè)成績”嚴重傾斜時，失衡就會發(fā)生，心理問題就會來襲。 社會情感學(xué)習是指個體習得和運用知識、技能與態(tài)度，來培養(yǎng)健康的自我認同、有效管理情緒、設(shè)定和實現(xiàn)合適的目標、同情和理解他人、建立和維持積極的人際

教材理解是實現(xiàn)深度教學(xué)，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。教師的教材理解是基于“意義發(fā)生說”理論，以不同類型與層次的意義轉(zhuǎn)化為基本邏輯，將教材視為一種教育知識文本，結(jié)合我國教育價值觀、學(xué)生生活境遇，反復(fù)揭示與建構(gòu)教材意義，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)形成、精神世界豐滿和生活處境愉悅的過程。這一過程的實現(xiàn)，一方面需要沿著理解循環(huán)的道路，

本書為指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)展演等美育領(lǐng)域經(jīng)驗和流程的專門著作，結(jié)合業(yè)內(nèi)領(lǐng)域及中國高等教育學(xué)會競賽排行榜賽事等國際、國內(nèi)高質(zhì)量藝術(shù)展演為媒介，指導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生、非藝術(shù)類普通組學(xué)生開展的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實踐等理論經(jīng)驗和實踐案例分析，為業(yè)內(nèi)創(chuàng)新競賽與藝術(shù)展演提供參考借鑒。

本書主要按照模塊化、任務(wù)式的組織形式設(shè)計整體架構(gòu)，采用思維導(dǎo)學(xué)知識精粹任務(wù)進階習題鞏固的邏輯關(guān)系進行內(nèi)容編排。全書共9個模塊、21個任務(wù)、4個綜合實踐，主要內(nèi)容包括多媒體課件設(shè)計與制作概述、初識WPS演示文稿、文本設(shè)計與應(yīng)用、圖形圖像編輯與處理、圖表設(shè)計與制作、影音多媒體設(shè)置與放映、多媒體動畫設(shè)計、WPS演示文稿編排與

現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體和教育大數(shù)據(jù)等推動了社會各領(lǐng)域的快速發(fā)展，它同樣有力地促進了教育信息化的發(fā)展和教育方式的變革。本書主要從宏觀上闡述浙江省通過轉(zhuǎn)移支付政策實現(xiàn)教育信息化均衡發(fā)展的路徑與實踐；以此為基礎(chǔ)，從教育信息化教學(xué)案例如何設(shè)計與開發(fā)的微觀角度來探索課堂教育信息化的具體方法，旨在實踐中踐行《教育信息化2.0行動計劃