本書(shū)是積極心理學(xué)研究的前沿成果應(yīng)用于中國(guó)家庭教育領(lǐng)域的重要著作，由清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院的錢(qián)靜老師和積極心理學(xué)的實(shí)踐者王彩霞老師、馬金庫(kù)老師共同撰寫(xiě)。三位作者分析了現(xiàn)代家庭的4種典型養(yǎng)育模式，結(jié)合多年里對(duì)上百例中國(guó)家庭的追蹤調(diào)研，指出不同的家庭養(yǎng)出不同的孩子，提出父母在養(yǎng)育中應(yīng)該專(zhuān)注于發(fā)現(xiàn)孩子的積極天性，通過(guò)打造具備6種

本書(shū)的主要內(nèi)容包括（1）東盟國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及職業(yè)教育國(guó)際合作的訴求分析；（2）中國(guó)-東盟國(guó)家職業(yè)教育合作的歷史考察與現(xiàn)狀審視，針對(duì)中國(guó)與東盟職業(yè)教育合作的歷史進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并通過(guò)理論框架對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行多維分析，找出合作存在的問(wèn)題；（3）中國(guó)-東盟職業(yè)教育合作的國(guó)際借鑒，系統(tǒng)梳理和分析國(guó)際職業(yè)教育合作的主要模式和合

暴風(fēng)驟雨式的青春期，既有生理心理的雙重變化，又面臨學(xué)業(yè)壓力的增大，我們?cè)撊绾闻惆楹⒆影踩欢冗^(guò)？ 資深心理咨詢(xún)師于建平率領(lǐng)的一線咨詢(xún)師團(tuán)隊(duì)，給出了他們的答案。他們憑借豐富的青少年咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，從大量一線臨床案例中提取家長(zhǎng)關(guān)心的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、家庭關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)使用、情緒心理等五大方面青春期主題，共計(jì)25個(gè)青春期常見(jiàn)的問(wèn)題，并從心

本書(shū)是廣東省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色示范課程配套教材，高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。 本書(shū)立足職業(yè)教育類(lèi)型特色，遵循大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)成才規(guī)律，以培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為主線，以涵養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，注重大學(xué)生正確的就業(yè)觀創(chuàng)業(yè)觀塑造，聚焦大學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，助力大學(xué)

本書(shū)梳理了杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院融善校園文化理念的歷史脈絡(luò)、建設(shè)過(guò)程、成果凝練等，追溯了融善文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀彼此相融。 在當(dāng)前信息化社會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，杭職院汲取傳統(tǒng)文化原動(dòng)力，革新教育實(shí)踐新范式，積極適應(yīng)教育發(fā)展；表達(dá)了杭職院始終重視融善文化的多維度構(gòu)建，切實(shí)將融善文化融入頂層、中心以及基層組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揚(yáng)

青春期教育核心問(wèn)題書(shū)系將心理學(xué)知識(shí)和常見(jiàn)教育問(wèn)題巧妙融合，由專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)傾力打造�！肚啻浩�，這樣跟男孩溝通更有效》主要講述：青春期是男孩成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們正處在人生的岔路口，身心上的巨大變化、學(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)、情緒的多變，都需要我們父母用心感受和理解。因此，找到與青春期男孩溝通的方法極為重要�！肚啻浩冢�這樣跟男孩溝通更有效

教育無(wú)痕：掌握家庭教育核心法則，與孩子共同成長(zhǎng)

本書(shū)以漫畫(huà)的形式解析了世界有名學(xué)習(xí)法——西蒙學(xué)習(xí)法的原理與應(yīng)用方式，旨在幫助學(xué)習(xí)者避開(kāi)常見(jiàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提升學(xué)習(xí)能力，取得更好的學(xué)習(xí)成果。本書(shū)共5章，結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，圖文并茂地向?qū)W習(xí)者講解如何選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、拆分學(xué)習(xí)內(nèi)容、保持注意力集中等，期望幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，合理分配

本書(shū)界定了特殊兒童心理健康概念，剖析了特殊兒童心理特點(diǎn)，介紹了診斷、評(píng)估、咨詢(xún)、治療和康復(fù)的臨床實(shí)踐以及有關(guān)的研究現(xiàn)狀，發(fā)掘出有待解決的問(wèn)題，建立學(xué)校干預(yù)和家庭干預(yù)的基本模式，提出實(shí)踐性很強(qiáng)的有關(guān)方法、策略和技術(shù)的建議；建立了切實(shí)可行的教師和家長(zhǎng)的培訓(xùn)方案，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)別兒童心理健康的特殊問(wèn)題與干預(yù)的重點(diǎn)策略和技術(shù)。

本研究遵循辯證唯物主義原理，將中國(guó)西部農(nóng)村家庭代際流動(dòng)影響因素分為先賦性因素（外因）和后致性因素（內(nèi)因），首先分析西部農(nóng)村家庭教育、職業(yè)、收入代際流動(dòng)的影響機(jī)制，隨后構(gòu)建代際轉(zhuǎn)換矩陣和代際彈性模型，測(cè)算代際流動(dòng)的趨勢(shì)和規(guī)律，最后從結(jié)構(gòu)性因素視角、家庭先賦性因素和后致性因素視角，構(gòu)建中國(guó)西部地區(qū)農(nóng)村家庭代際流動(dòng)“三位一體