本書系教育中國與知識空間叢書之一。同文館是第二次鴉片戰(zhàn)爭后清政府展開自強(qiáng)運(yùn)動而設(shè)立的學(xué)校，以培養(yǎng)外語翻譯官為宗旨，包含京師同文館、上海廣方言館與廣東同文館等三館。本書以這三館為研究對象，內(nèi)容分為上下兩編，上編討論三館成立的背景、成立的經(jīng)過與演變、館務(wù)行政與管理、教學(xué)與課程、教習(xí)與學(xué)生、三館面臨的各種問題，以及它們在外交

本書是上海師范大學(xué)語文教學(xué)專業(yè)師范生對我國著名語文特級教師于漪老師的訪談記錄及訪談感想。通過訪談對話的形式，于漪老師結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師職業(yè)素養(yǎng)、教育制度與理念、課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)、家�；�動與班主任工作、當(dāng)下的教育熱點(diǎn)問題等方面，對如何成為一名優(yōu)秀盡職的教師，對青年準(zhǔn)教師如何邁好教師生涯*步提出了自己的真知灼見。

本書主要介紹和分析了2016年度世界主要國家和地區(qū)以及國際組織在教育領(lǐng)域頒布的重要法律法規(guī)、研究報(bào)告、教育規(guī)劃以及國際會議的宣言、決議、行動計(jì)劃等政策文件。報(bào)告分為“總論篇”和“國別區(qū)域篇”兩大部分�！翱傉撈�”國際教育政策與發(fā)展趨勢綜述，全景式分析國際教育面臨的挑戰(zhàn)、存在的問題、政策走向和特點(diǎn)�！皣鴦e區(qū)域篇”分別對美國

本書作為中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第十三屆學(xué)術(shù)年會會議論文集，受到國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的普遍關(guān)注。本書關(guān)注教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展趨勢，追蹤國際發(fā)展熱點(diǎn)，整合了2017年國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科**研究，圍繞信息技術(shù)課程與教學(xué)改革、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與新型學(xué)習(xí)方式、信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展及其他相關(guān)研究等專題，通過學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專

影響中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展的關(guān)鍵因素是中小學(xué)教師政策，影響西部農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展的關(guān)鍵是國家及西部地區(qū)的各項(xiàng)農(nóng)村教師政策。教師政策決定著教師隊(duì)伍發(fā)展的目標(biāo)、方向，方法、措施和手段，影響著教師隊(duì)伍發(fā)展的質(zhì)量和水平�！禕R》本書通過文獻(xiàn)研究法、行動訪談法和典型案例研究等方法，深入剖析了五十多年來西部農(nóng)村非正式教師政策、教師

《農(nóng)民工隨遷子女的社會融合：基于教育的視角》借助社會融合理論及符號互動理論，判定農(nóng)民工隨遷子女社會融合的現(xiàn)狀及所出現(xiàn)的問題；調(diào)研隨遷子女與城市社會融合的各個(gè)維度的具體情況及農(nóng)民工家庭生活方式、工作性質(zhì)、對子女教育的投入等情況；綜合分析農(nóng)民工及其子女與城市社會的互動與融合中的問題及原因，并提出在教育的關(guān)照下對隨遷子女的社

通過對教育國際化政策及其實(shí)施效果的國際比較研究，可以從宏觀層面全面地了解西方主要發(fā)達(dá)國家教育國際化政策制定的背景與依據(jù)、政策變遷過程、政策實(shí)施效果、政策特征等。此外，以國際比較的視野對教育國際化政策及其實(shí)施效果進(jìn)行研究，突破了國別研究的界限，抽象程度更高，更加有利于我們深化對教育國際化政策及其實(shí)施效果的理性認(rèn)識。雖然教

本書通過全網(wǎng)大數(shù)據(jù)采集、多樣本終端調(diào)研、多區(qū)域機(jī)構(gòu)參與、多維度交叉分析的教育行業(yè)專業(yè)數(shù)據(jù)研究報(bào)告，從政策趨勢、投資狀況、消費(fèi)決策者偏好、各年齡段學(xué)情狀況、機(jī)構(gòu)運(yùn)營指標(biāo)、全網(wǎng)消費(fèi)者輿情、媒體投放監(jiān)測等多個(gè)維度對教育培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)行全景掃描和分析，為行業(yè)未來發(fā)展的探索提供了一種新的分析方法。并詳敘述了教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和未來，

《教育現(xiàn)代化與農(nóng)村教師來源研究》基于對百余年來農(nóng)村教育現(xiàn)代化歷程的分析，梳理了農(nóng)村教師的培養(yǎng)方式、輸入渠道之變遷，揭示了在從村落私塾教育到現(xiàn)代農(nóng)村教育的歷史發(fā)展進(jìn)程中，農(nóng)村教師制度化、非制度化的培養(yǎng)與輸入方式，并在此基礎(chǔ)上，勾勒了農(nóng)村教師來源的基本脈絡(luò)。書稿深入探討了師范教育制度、農(nóng)村教育財(cái)政、教師輸入機(jī)制、國家-村落

本書共三部分，內(nèi)容包括：教育之本——?dú)v代官學(xué)與民風(fēng)教化、朗朗書院——書院文化與教育特色、啟蒙經(jīng)典——家教蒙學(xué)與文化內(nèi)涵。中華民族歷來崇尚文化，重視教育。以興學(xué)為樂 ，以耕讀為本，以知識為榮，年來已形成社會風(fēng) 氣。鹿軍士編著的《崇文重教的蔚然民風(fēng)/中華文化 大博覽叢書》分儒學(xué)天下、教化之風(fēng)、開科舉士、岳 麓書院、