本書是高校思政課教學改革方面的著作，本書首先聚焦問題導向，從問題導向的邏輯思辨及其與高校思政課混合式教學的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，對于以問題導向為中心開展高校思政教學的可行性以及重視問題導向的PBL教學法進行了詳細的闡述，為后文的論述奠定了基礎(chǔ)。其次，本書對于高校思政課混合式教學改革的因由、困境和推進思路進行了全面分析，并對PBL

本書深度探討了新媒體環(huán)境對高校思想政治教育的影響及應對策略。全書分為六大部分：首先從理論層面剖析新媒體的概念、特征與類型，奠定研究基礎(chǔ)；其次，闡述了高校思想政治教育的核心內(nèi)涵和其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要意義；聚焦新媒體對高校教育環(huán)境、學生群體以及教育工作者的多維度影響，深入挖掘新媒體時代帶來的挑戰(zhàn)與機遇；隨后提出增強新

《大思政課的實踐探索：大學生社會調(diào)查報告精選（第一輯）》立足華中科技大學社會實踐，以行走的思政課為主題，涉及鄉(xiāng)村振興中的產(chǎn)業(yè)振興、民生保障、基層治理、共同富裕等內(nèi)容，收錄大學生社會實踐團隊運用科學的社會實踐方法，深入社會實踐點中直接觀察社會，收集經(jīng)驗資料，撰寫而成的優(yōu)秀社會調(diào)查報告。全書收錄的各篇社會調(diào)查報告觀照現(xiàn)實問

大思政課的實踐探索：大學生社會調(diào)查報告精選（第三輯）立足華中科技大學社會實踐主要以行走的思政課這一主題，基于社會實踐團隊聚焦于喜迎黨的二十大、理論宣講調(diào)研、國情觀察等內(nèi)容展開的系列調(diào)查研究，通過課堂所學的各類調(diào)查方法（訪談法、問卷法、觀察法、文獻法）等來進行資料的收集和分析后撰寫形成的調(diào)查報告精選集結(jié)而成。本書綜合采用

本研究采用質(zhì)性與量化相結(jié)合的研究方法，從行為與認知神經(jīng)層面探討碩士研究生導學關(guān)系的建立、影響因素及其認知神經(jīng)機制。從高校碩士研究生如何選擇導師、選擇導師的影響因素、選擇導師的信息偏好等方面調(diào)查導學關(guān)系建立的過程；了解碩士研究生師生雙選制的滿意度，指出碩士研究生導師選擇過程中存在的問題與解決路徑；探討師生溝通、指導風格對

本書探討了經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）高等教育政策的發(fā)展演變，將這一過程分為五個歷史階段：以增加科技人才數(shù)量為導向的高等教育政策發(fā)展階段（1948-1960）、以勞動力規(guī)劃與儲備為導向的高等教育政策發(fā)展階段（1961-1967）、以規(guī)模擴充為導向的高等教育政策發(fā)展階段（1968-1980）、以經(jīng)濟重建為導向的高等教育

本著作在撰寫過程中依循的前提假設(shè)是：1912-1937年間，中國高等教育結(jié)構(gòu)的變遷體現(xiàn)了高等教育、政府、社會之間相互制約的關(guān)系，同時也顯示出高等教育具有自身的發(fā)展規(guī)律。為了清晰地闡述中國近代（1912-2937）高等教育結(jié)構(gòu)的變遷，筆者把這段時期分為兩個時間段：一是1912-1926年，二是1927-1937年，并把兩

本書圍繞大學生生涯發(fā)展與規(guī)劃展開，從生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯成熟五個方面，幫助大學生更好地認識生涯發(fā)展，樹立規(guī)劃意識，全面深刻認識自我和外部環(huán)境，學會科學決策和生涯定向，提升生涯發(fā)展和身心調(diào)適技能，從而成為自己的人生規(guī)劃師，走好今后的生涯發(fā)展之路。

立德樹人是高校素質(zhì)教育的核心教學理念，也是思政工作的根本目標。在新時代下，以創(chuàng)新的思維和方式構(gòu)建高校思政工作體系是完善立德樹人教育機制、實現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀需求。 高校立德樹人主要內(nèi)容包括課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織、活動等各方面，內(nèi)容涉及面廣。以創(chuàng)新的思維、工作方法和技術(shù)構(gòu)建高校思政工作體

在大學生思想政治教育中，思想政治理論課教學和日常思想政治教育分別擔負著“主渠道”與“主陣地”的角色和功能。新形勢下，信息技術(shù)迭代更新、學生個體個性化發(fā)展、思想政治教育改革創(chuàng)新等，迫切需要依靠協(xié)同實現(xiàn)高校立德樹人根本任務。而主渠道與主陣地同屬于大學生思想政治教育系統(tǒng)，在工作目標、教育過程、教育內(nèi)容、工作方法等方面是有機統(tǒng)