本書準(zhǔn)確地分析了父母和孩子可能會(huì)產(chǎn)生的心理和情緒,并提出了具體解決方案,幫助孩子和父母互相治愈,共同成長。媽媽的教養(yǎng)理念,滲透于養(yǎng)育的每個(gè)細(xì)節(jié),影響孩子的一生!埃納特·內(nèi)森撫養(yǎng)了五個(gè)千禧一代的孩子并經(jīng)營專業(yè)的親子教育咨詢機(jī)構(gòu)。她充滿洞見和愛意的分享,讓她在素以教育著稱的以色列成為備受推崇的家庭教育導(dǎo)師,她的處女作《我想

在孩子出生的頭兩年里，會(huì)發(fā)生很多令大人驚嘆的事。他們在身體發(fā)育、思維成長等方面突飛猛進(jìn)。這時(shí)家長的照護(hù)不可或缺，也是家長與孩子建立情感連接的極佳時(shí)機(jī)。 如何了解嬰兒階段孩子的內(nèi)心？ 如何在日夜守護(hù)中，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，讓孩子擁有合適的自由？ 如何正確陪伴才能讓孩子建立起自信心和安全感？ 如何養(yǎng)育才能避免育嬰時(shí)的那些

我們的一生中可能會(huì)經(jīng)歷各式各樣的考試，比如中高考、考研考公、職業(yè)資格考試，等等。但只要是考試，總歸有難度。一方面，考生需要記憶大量的知識點(diǎn)；另一方面，對于很多考生來講，備考的時(shí)間并不多。本書將介紹一種夠讓人“記住大量知識又不會(huì)忘記”的特殊學(xué)習(xí)方法——一頁紙備考法。有了這種方法，哪怕是不擅長學(xué)習(xí)的人，也可以記牢所學(xué)的知識

本書展現(xiàn)了作者對人類學(xué)習(xí)的哲學(xué)思考。作者創(chuàng)造性地將宇宙進(jìn)化劃分為四個(gè)階段,即物質(zhì)進(jìn)化、生命進(jìn)化、文化進(jìn)化、“神性”進(jìn)化,并指出這四個(gè)階段的進(jìn)化關(guān)鍵要素是原子、DNA、語言文字、云腦。伴隨宇宙的進(jìn)化,人類學(xué)習(xí)的發(fā)展也經(jīng)歷了自然學(xué)習(xí)、經(jīng)典學(xué)習(xí)、現(xiàn)代學(xué)習(xí)、超級學(xué)習(xí)四個(gè)階段。對宇宙進(jìn)化與學(xué)習(xí)發(fā)展的探討是本書的主線,書中還穿插探

本書是高等院校本科教材。本書立足當(dāng)前融合教育發(fā)展的新趨勢,揭示融合教育的內(nèi)涵、研究范疇、主要特征,探索融合教育研究原則及方法論,闡述融合教育的基本理念,分析融合教育價(jià)值取向。在概述國外融合教育發(fā)展歷程與融合教育理論淵源的基礎(chǔ)上,探索論述融合教育教師基本素養(yǎng)、學(xué)生本質(zhì)和教育影響,提出開展融合教育的主題選擇與融合教育模式建

本書系統(tǒng)地梳理了國內(nèi)外有關(guān)特殊兒童家庭適應(yīng)以及家庭中心服務(wù)的研究基礎(chǔ)上,從生態(tài)文化理論的視角,通過混合研究范式,探討了我國特殊兒童家庭適應(yīng)的基本狀況和特點(diǎn),分析了家庭中心的服務(wù)模式對于特殊兒童家庭適應(yīng)的影響以及作用機(jī)制,最后通過對特殊兒童教育和康復(fù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員的訪談探討了以家庭中心服務(wù)模式在我國社會(huì)文化背景下實(shí)施的可

本書主要面向應(yīng)用領(lǐng)域中的廣大實(shí)踐者和研究者(或未來的研究者),這些領(lǐng)域包括學(xué)校教育、寄宿制康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目以及家庭環(huán)境等。近年來,實(shí)踐和研究領(lǐng)域越來越重視對干預(yù)服務(wù)和項(xiàng)目在醫(yī)療、行為和教育情境下的有效執(zhí)行。在這一背景下,單一被試設(shè)計(jì)逐漸展現(xiàn)出其優(yōu)勢。這本書向讀者提供了對單一被試設(shè)計(jì)的基本理解,以及在評估日常工

本書從親子日常生活和逆境創(chuàng)傷出發(fā)，結(jié)合專業(yè)教育背景及豐富主任歷程，總結(jié)出24個(gè)父母穩(wěn)定情緒策略以及14項(xiàng)親子教養(yǎng)工具。同時(shí)，通過大量的親子教育實(shí)例和深入淺出的分析，講解各種策略的應(yīng)用方式和場景，以此幫助父母面對各種親子教育困境時(shí)，不再情緒失控、大吼大叫，而是以平和的心態(tài)淡然面對，運(yùn)用策略化解危機(jī)，從而找到理想的親子互動(dòng)

基于高職院校教育教學(xué)改革以及國家建設(shè)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的背景，研究高職院校教師信息化教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成具有理論與實(shí)踐的雙重價(jià)值。本書采用質(zhì)性研究中扎根理論的研究路徑，并且站在現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)上理解與實(shí)施扎根理論，收集了在信息化教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)的一線高職院校教師的資料數(shù)據(jù)，通過三級編碼的方式分析資料、抽取類屬、整合與

民國時(shí)期鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育政策主要由鄉(xiāng)村教育行政體系劃定與實(shí)行、鄉(xiāng)村義務(wù)教育規(guī)劃籌定與試行、鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)保障制定與施行、鄉(xiāng)村課程實(shí)施規(guī)范訂定與厲行、鄉(xiāng)村教職員與學(xué)生管理擬定與規(guī)行、鄉(xiāng)村私塾改良辦法頒定與頒行等構(gòu)成。向后看，是為了更好地向前走。審思民國時(shí)期鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育政策革新與應(yīng)對，總結(jié)并剖析教育近現(xiàn)代化進(jìn)程中其所遵循著的、兼