本書一方面宏觀梳理了上海市中學(xué)歷史學(xué)科的課程改革軌跡：從聚焦歷史和中學(xué)歷史課程兩大本體認(rèn)識，從回答“歷史到底是什么”“中學(xué)階段開設(shè)歷史課程的最終目的是什么”兩個問題起手，從立足歷史哲學(xué)的視角提出“歷史是基于史料證據(jù)和視角視野的解釋”，到基于“生活即學(xué)問，學(xué)問即生活”的原則逐漸認(rèn)識到基礎(chǔ)教育階段開設(shè)歷史課程的目的在于“不

位育中學(xué)是上海地區(qū)高端民辦中學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量名列全市前茅。本書內(nèi)容是民辦華育中學(xué)在唐盛昌校董的初中階段拔尖創(chuàng)新人才早期培育引領(lǐng)下、在李英校長的因材施教視野下拔尖創(chuàng)新人才早期培育的初中實踐下各方面取得了令人可喜的成績。本書的體例是以學(xué)科為單位，由核心成員撰寫取得成功的經(jīng)驗與體會，并提供了大量第一手的案例。本書立體化、全方位

從零基礎(chǔ)到小升初，一本講透100個小學(xué)英語語法點

中學(xué)歷史教學(xué)承擔(dān)著落實黨的教育方針，貫徹新時代的教育理念，落實立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的任務(wù)。筆者認(rèn)為，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)可以進一步歸納為歷史教學(xué)的三重境界：歷史教學(xué)的廣度、歷史教學(xué)的深度和歷史教學(xué)的溫度。歷史教學(xué)的廣度，是指歷史教師要站在更宏闊的歷史視野看待歷史事件，關(guān)注歷史事件的關(guān)聯(lián)性，把歷史事件的來龍去脈講

本書主要內(nèi)容是上海交通大學(xué)輔導(dǎo)員工作案例，分為“做學(xué)生思想的‘引路人’” “做學(xué)生成長的‘同路人’”“做學(xué)生前行的‘開路人’”三個篇章，涉及思想政治教育、黨團和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等主題。全書案例內(nèi)容具有真實性、針對性、實效性、典型性

《西北高教評論》是由西北政法大學(xué)主辦的以高等教育研究為主的學(xué)術(shù)刊物。恪守科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性、開放性原則，緊密圍繞高等教育發(fā)展中的理論和實踐問題，努力探索高等教育規(guī)律，研究發(fā)展趨勢，把握難點熱點，為提高高等教育質(zhì)量和水平服務(wù)，為繁榮陜西省、西北地區(qū)和我國高等教育科學(xué)研究服務(wù)。本期為《西北高教評論(第12卷)》特別關(guān)注

近十年來，大學(xué)“院辦�！钡母母飫幼h與制度實踐不斷強化。本書將立論基礎(chǔ)交匯于軟法之治，重在剖析大學(xué)改革持續(xù)深化背景下的校內(nèi)法運行軌跡、校院兩級治理樣態(tài)和秩序生態(tài)，探討“軟法—利導(dǎo)”的法治理模式在大學(xué)的作用功效、壓力挑戰(zhàn)與邏輯依歸。

本書基于課程開發(fā)理論，以中國教育專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)為指向，闡述教師教育案例課程開發(fā)問題。通過梳理案例教學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，闡釋各學(xué)科領(lǐng)域案例教學(xué)基本理論，明晰教師教育案例課程的發(fā)展基礎(chǔ)和趨勢。本書旨在重構(gòu)教師教育案例課程開發(fā)理論，通過建立的循環(huán)模型分析課程樣例，與實踐建立連接。本書以獨特的理論視角，豐富了教師教育領(lǐng)域案例開發(fā)研究