本書從理論、實(shí)踐、應(yīng)用三個(gè)方面闡述了幼兒京劇啟蒙教育的理論與實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容。集京劇的知識(shí)性、趣味性和普及性于一體，依次介紹了幼兒京劇啟蒙與游戲化教育的重要性，從京劇與幼兒發(fā)展價(jià)值、游戲化的京劇活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐感悟等方面進(jìn)行多角度闡述。全書共四章節(jié)，每章圍繞一個(gè)主題展開，如游戲與幼兒京劇啟蒙教育，從游戲的起源和特點(diǎn)說(shuō)起，結(jié)合

本書針對(duì)中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)，對(duì)不同版本教材中的實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行比較分析，篩選出優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)設(shè)計(jì)上給予了具體案例指導(dǎo)，體現(xiàn)了“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)理念與策略。本書整合教學(xué)與考查，針對(duì)各地對(duì)中學(xué)化學(xué)必做實(shí)驗(yàn)實(shí)施的實(shí)作考查，制定了考查評(píng)價(jià)量表，提出了切實(shí)可行的實(shí)施路徑予以指導(dǎo)，供廣大化學(xué)教育教學(xué)工作者和學(xué)

新高考政策實(shí)施后，高中歷史學(xué)習(xí)發(fā)生了重大變化，不僅教材內(nèi)容增加了新的知識(shí)，而且體現(xiàn)了歷史的整體性和全球化，要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更具靈活性，強(qiáng)調(diào)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，鍛煉學(xué)生形成比較系統(tǒng)的歷史思維，以便在碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，更有條理、有方法地解決，本書針對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的思維方法和拓展

本書共十三章，內(nèi)容包括：非遺產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景、非遺產(chǎn)業(yè)與非遺產(chǎn)業(yè)學(xué)、非遺產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)、非遺資源化管理、非遺資源“活化”、非遺產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)制、非遺產(chǎn)業(yè)分類、非遺產(chǎn)業(yè)管理、非遺產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)、非遺產(chǎn)業(yè)的發(fā)展理念、非遺產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、非遺產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐服務(wù)體系、非遺產(chǎn)業(yè)政策。

本書聚焦中國(guó)書法經(jīng)典的媒介化議題，對(duì)書法發(fā)展與社會(huì)歷史文化變遷的關(guān)系進(jìn)行闡述，在傳播學(xué)研究和書法史研究之間搭建了一座橋梁。中國(guó)書法經(jīng)典在歷史中生成，可歸納為文化紀(jì)統(tǒng)、審美傳統(tǒng)與知識(shí)系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)性維度。作者將中國(guó)書法經(jīng)典媒介化的進(jìn)程和效果描述為“與古為新”，中國(guó)書法經(jīng)典的媒介化，在文化紀(jì)統(tǒng)上演繹了象征性權(quán)力塑造，在審美傳統(tǒng)

專利審查高速路（PPH）作為不同國(guó)家和地區(qū)間的專利快速審查通道，通過(guò)專利審查機(jī)構(gòu)之間的工作共享加快專利審查進(jìn)程，在國(guó)際貿(mào)易往來(lái)頻繁的當(dāng)下是企業(yè)走向海外、防范全球?qū)＠�風(fēng)險(xiǎn)的重要工具。本書全面系統(tǒng)地介紹了專利審查高速路的基本情況并提供了按國(guó)家和地區(qū)劃分的近30個(gè)PPH項(xiàng)目的指南，是我國(guó)專利領(lǐng)域相關(guān)機(jī)構(gòu)、代理師和其他從業(yè)人員

本書由兵庫(kù)教育大學(xué)研究生院特別支援教育專業(yè)障礙學(xué)課程教授井澤信三撰寫，介紹了如何通過(guò)應(yīng)用行為分析來(lái)應(yīng)對(duì)孤獨(dú)癥及其他發(fā)育障礙人士的問(wèn)題行為。全書共分為三章，第一章介紹了問(wèn)題行為和應(yīng)用行為分析的基本概念，第二章介紹了應(yīng)對(duì)問(wèn)題行為的基本原則和要點(diǎn)，第三章通過(guò)案例分析介紹了應(yīng)用行為分析在應(yīng)對(duì)具體問(wèn)題行為中的的實(shí)際應(yīng)用。本書圖文

這是一本在融合環(huán)境中對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行正向行為支持的操作手冊(cè)。在第一章作者介紹了積極行為支持相關(guān)的概念和名詞，在之后的十章中，則詳細(xì)地介紹了如何執(zhí)行和實(shí)施。用語(yǔ)簡(jiǎn)潔易懂、步驟清晰，容易操作。既適合特殊教育教師學(xué)習(xí)，也適合普通學(xué)校中的教師閱讀、學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)目前正在推廣融合教育，但是無(wú)論特殊教育教師還是普通學(xué)校的教師，都沒(méi)有

本書是一本面向?qū)�業(yè)從業(yè)人員的指導(dǎo)手冊(cè)，主要講解了P-ESDM模式(即家長(zhǎng)介導(dǎo)干預(yù)模式)，讓專業(yè)人員學(xué)習(xí)與了解如何為家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)。越來(lái)越多的研究證明，高質(zhì)量的家長(zhǎng)干預(yù)有益于培養(yǎng)0-5歲孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的社交和溝通能力。那么如何對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有效納入家中的日常生活事務(wù)中？這對(duì)于臨床人員以及專業(yè)人士來(lái)說(shuō)

本書探討了公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施規(guī)范、評(píng)價(jià)機(jī)制以及質(zhì)量保障措施等，介紹了復(fù)旦大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)方法，并通過(guò)展示流行病學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、健康教育學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、全球衛(wèi)生導(dǎo)論等精品領(lǐng)航課程的教學(xué)大綱及教