本書在分析國內(nèi)外相關(guān)研究基礎(chǔ)上，基于2022年全國高校本科畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)了當前我國家庭第一代大學生群體的基本特征、學業(yè)成就、課外參與表現(xiàn)、心理社會特征和就業(yè)質(zhì)量等；揭示家庭第一代大學生的在校表現(xiàn)及其就業(yè)質(zhì)量的影響因素與內(nèi)在機制；結(jié)合相關(guān)理論，構(gòu)建了一個中國本土化的家庭第一代大學生成長與發(fā)展的解釋框架；立足我國

成語是中華文化的一顆璀璨明珠，濃縮了歷代先賢對對自然、社會和人生的深刻思考，而心理學則是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學。《成語“心”解》從獨特的視角將兩者結(jié)合起來，從認知與學習、情緒與生活、行為與動機、自我與發(fā)展、社會與角色五個方面出發(fā)，對成語進行了新穎而深刻的解讀。每個成語的解釋都包含典故探源、時光故事、“心解“漫

該書基于作者對自己十年間問題解決研究和教學工作系統(tǒng)而深入的描述與分析，構(gòu)建了問題解決的過程模型--讀題、分析、探索、計劃、執(zhí)行、檢驗，論證了影響問題解決的四個要素--知識資源、探索策略、調(diào)控、信念系統(tǒng)，呈現(xiàn)了如何進行問題解決的研究、如何展開問題解決的評價，示范了問題解決的有效教學策略和學習方法。該書不僅作為研究問題解決

《上海教師》講述上海教師的成長故事，總結(jié)教師發(fā)展的上海經(jīng)驗，書寫上海教師的過去、現(xiàn)在與未來。本輯精心設(shè)計了論壇、理論前沿、大中小學德育一體化、教師發(fā)展、課堂教學、行動研究、未來教師、國際比較等專題，關(guān)注教師職業(yè)特征和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，集學術(shù)性與專業(yè)性、實踐性與綜合性于一體。其主要探討教師教育領(lǐng)域的突出問題，反映國內(nèi)外教

“德智融合”教育教學思想是人民教育家、上海市楊浦高級中學名譽校長于漪“教文育人”思想在21世紀的深化和升華，也是她對學科“立德樹人”如何落地生根的探索和回答——充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價值，將其與知識傳授能力和培養(yǎng)相融合，立體化施教、全方位育人，真正將“立德樹人”落實到學科主渠道、課堂主陣地。于漪老師的“德智融合”的思想

本書為國家社會科學基金“十三五”規(guī)劃2019年度教育學一般課題研究成果，是《中國隔代教養(yǎng)下兒童自立行為的研究與養(yǎng)成》的配套普及讀物。與《中國隔代教養(yǎng)下兒童自立行為的研究與養(yǎng)成》側(cè)重于理論探討和實驗研究不同，《在游戲中培養(yǎng)自立的孩子》側(cè)重于實際操作層面，聚焦于3~12歲兒童自立行為的養(yǎng)成，將自立分為日常自立、社會自立—安

一個6歲女孩收到生日禮物——一匹成年的7歲公馬。女孩把馬當成狗一樣的寵物，卻遭遇重重困難。女孩理解的親密關(guān)系是宣示主權(quán)，是占有，希望世界能夠順從她的心意，不懂得如何尊重外在于她的生命。馬對她而言是意外，她充滿恐懼。對馬來說，女孩不專業(yè)、歇斯底里式的騎乘方式讓它非常困惑，不知道自己該做什么，也不信任她。經(jīng)過磨合，女孩學會

本書以簡明通俗的方式，探索了134個經(jīng)典學習理論的基本原則及其應用場景和實用步驟。每個理論都包括要點提煉、課堂小貼士、批判性視角和拓展閱讀幾部分，有些更配有圖表演示和現(xiàn)實教學故事、精彩教育電影的解讀，能夠解決一線教師在教學中運用理論的難題。本書篇幅短小、深入淺出、風格明快，既易于輕輕松松地從頭讀到尾，也便于有選擇地閱讀

本書根據(jù)大學生的心理認知特點、行為特征、發(fā)展特性和成長規(guī)律，密切結(jié)合大學生在學習、生活、交往、成長中遇到的心理困擾，共編寫了10個專題，具體包括大學生心理健康概述、學生的自我意識與調(diào)適、大學生的健康人格與培養(yǎng)、大學生的情緒及管理、大學生的人際交往與培養(yǎng)、大學生戀愛與性心理、大學生網(wǎng)絡(luò)心理與調(diào)適、大學生壓力管理與應對、大

本書為中小學開展戲劇教育的理論闡釋和實踐指南。書中結(jié)合大量一線戲劇教學實踐經(jīng)驗，就學校需要什么戲劇教育進行探討，梳理學校從課型分層、學段分層和課程評價進行課程體系構(gòu)建戲劇課程體系，介紹幾類在中小學課堂上適用的戲劇游戲，以及老師們關(guān)心的如何進行戲劇課堂管理和戲劇課程設(shè)計。還有如何帶學生進行更專業(yè)更以學生為主體的戲劇編創(chuàng)。