隨著信息化建設(shè)的深入推進(jìn)，信息化項(xiàng)目的建設(shè)與管理也已成為黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)和事業(yè)單位的一項(xiàng)重要工作。尤其是隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深入融合，各類(lèi)智慧應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)需求更趨迫切，信息化建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多。與此同時(shí)，信息化建設(shè)項(xiàng)目的技術(shù)越來(lái)越復(fù)雜，規(guī)模、難度、投資也越來(lái)

本專(zhuān)著是一部集理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性于一體的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，本書(shū)從學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的角度出發(fā)，根據(jù)“雙一流”建設(shè)總體規(guī)劃導(dǎo)向，結(jié)合高校教育學(xué)學(xué)科的特殊性，通過(guò)選取具有代表性的三所高校和一所綜合性師范大學(xué)作為個(gè)案，對(duì)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查分析，總結(jié)高校教育學(xué)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中取得的有益經(jīng)驗(yàn)與成就，揭示存在的問(wèn)題與困難，并根據(jù)

本書(shū)首先界定了高校思政教育的基本概念及其社會(huì)意義和個(gè)體發(fā)展價(jià)值，并分析了這一教育領(lǐng)域在當(dāng)今時(shí)代背景下的新發(fā)展。接著，書(shū)中詳細(xì)介紹了思政課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有效的教學(xué)原則和多元化的教學(xué)方法，特別強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

本書(shū)是一部深入探討我國(guó)高校思想政治教育課程與其他學(xué)科課程協(xié)同育人機(jī)制的學(xué)術(shù)著作。本書(shū)圍繞如何在新時(shí)代背景下，有效融合思政課程與專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，展開(kāi)了系統(tǒng)的理論構(gòu)建和實(shí)踐研究。

本書(shū)是一部深入探討高校財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐的學(xué)術(shù)著作，旨在通過(guò)系統(tǒng)化分析與創(chuàng)新思考，為高校的財(cái)務(wù)管理提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。本書(shū)不僅涵蓋了高校財(cái)務(wù)管理的基本概念和理論框架，還結(jié)合當(dāng)前高校管理體制的實(shí)際，探討了在預(yù)算管理、資金籌集、財(cái)務(wù)分析與績(jī)效評(píng)估等方面的優(yōu)化路徑。

該書(shū)稿共分為7章，從對(duì)高校學(xué)生管理工作的整體認(rèn)知出發(fā)，對(duì)其核心理念、理念發(fā)展、典型體制、既有模式和工作內(nèi)容進(jìn)行了較為全面的論述，然后在分析高校學(xué)生管理工作面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其理念、制度、模式等的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的研究。該書(shū)稿可以為高校從事學(xué)生管理工作的一線教師開(kāi)展工作提供參考。

本書(shū)以高校教育教學(xué)為主要研究對(duì)象，全書(shū)共分為五章，主要闡述了高校教育教學(xué)的本質(zhì)及其特征、教學(xué)觀念及其發(fā)展變化、教學(xué)方法及其創(chuàng)新原則等，并結(jié)合高校教育教學(xué)實(shí)際，從高校教育教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行全面剖析，旨在深入探討高校教育教學(xué)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐創(chuàng)新，為構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的高等教育體系提供理論支撐與

高校開(kāi)展課程思政協(xié)同育人，是新時(shí)代構(gòu)建大思政教育格局、落實(shí)立德樹(shù)人根本教育目標(biāo)的具體要求。本書(shū)通過(guò)對(duì)課程思政概念及課程思政協(xié)同育人特征、思路及原則等理論邏輯的剖析，明確了高校開(kāi)展課程思政協(xié)同育人的基本框架。并基于這一框架，結(jié)合課程思政與思政課程、音樂(lè)課程、體育課程、英語(yǔ)課程、語(yǔ)文課程及物理課程協(xié)同育人的實(shí)踐案例與經(jīng)驗(yàn)，

高校思想政治理論課教師是高校思政課教學(xué)的重要主體和教學(xué)實(shí)踐者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。為使得高校思政課教師切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和效果，傳遞國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和思想觀念，承擔(dān)起培養(yǎng)民族復(fù)興大任的重大使命和時(shí)代責(zé)任，研究思政課教師的教學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為必要。高校思政課教師教學(xué)素養(yǎng)研究是在馬克思主義教育觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用教師

本書(shū)圍繞“如何強(qiáng)化地方大學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量文化領(lǐng)導(dǎo)力”之目的展開(kāi)研究，通過(guò)文獻(xiàn)法、案例研究法、比較研究法等方法，一方面有效整合教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐智慧，使理論與實(shí)踐相互融通，實(shí)現(xiàn)“知其然”與“知其所以然”的統(tǒng)一；另一方面以促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展為背景，以引領(lǐng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展為軸，以強(qiáng)化地方大學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量文化領(lǐng)導(dǎo)力為核