本書呈現(xiàn)2022年中上海發(fā)行從業(yè)人員克服種種困難,堅(jiān)持閱讀的成果,以圖書業(yè)業(yè)內(nèi)人現(xiàn)身說法的方式,生動地表現(xiàn)了閱讀所具有平復(fù)心情、戰(zhàn)勝焦慮的力量。讀書有何用?本書或可對解答這一問題提供一些思考。

本書內(nèi)容講述:面對教育的內(nèi)卷,作為家長的你是否陷入深深焦慮之中?雙減之喜,孩子的教育又該何去何從?……解決這一切的辦法,其實(shí)就是從根源上思考,教育中最重要的是什么?你要給孩子賦能什么?養(yǎng)育孩子不是copy你的人生,不是逼迫孩子成就你的理想;養(yǎng)育孩子是賦能孩子,成為他自己,成為更好的他自己。而家長是隊(duì)友,是顧問,是引跑人

本書共計(jì)八章,分別闡述了老年教育的概念、要素和形態(tài)、目的、價(jià)值、內(nèi)容、途徑、現(xiàn)代化建設(shè)以及老年教育研究問題。

本書通過梳理高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)制度變遷和就業(yè)制度影響就業(yè)結(jié)果的國內(nèi)外文獻(xiàn),對高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)制度內(nèi)涵進(jìn)行解析,考察了高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)正式制度和非正式制度的歷史變遷,分別梳理了制度要素對就業(yè)的影響,深入剖析就業(yè)制度邏輯,提出基于正式制度和非正式制度的高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)制度建設(shè)策略。

本書內(nèi)容包括：開心有幼兒園；我愛祖國媽媽；豐收的秋天；片片雪花；紅彤彤的年；生活大爆炸；彩色的春天；自然真奇妙；快樂你我；快樂的夏天。具體內(nèi)容包括：我們是中班小朋友；保護(hù)我的小耳朵；寶寶起得早；老師辛苦了；我會做的事真不少；美麗的秋天；快樂過中秋；月亮變變變；爺爺為我打月餅；小動物模仿操；懂禮貌的好寶寶；我愛我的家；快

本書稿正文為英文。本研究調(diào)查了聽障兒童漢語特殊問句在線加工和離線產(chǎn)出情況。研究結(jié)果表明：(1)聽障兒童加工和產(chǎn)出漢語特殊間句存在句法缺失，不支持普遍遲緩假設(shè)。(2)理解加工和產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)都證明特殊疑問詞的語義復(fù)雜度影響聽障兒童問句加工和產(chǎn)出。(3)手語對聽障兒童漢語語義概念理解是正遷移，而在聽障兒童句法體系建構(gòu)中表現(xiàn)為負(fù)遷

本書內(nèi)容包括：開心有幼兒園；我愛祖國媽媽；豐收的秋天；片片雪花；紅彤彤的年；生活大爆炸；彩色的春天；自然真奇妙；快樂你我；快樂的夏天。具體內(nèi)容包括：我又長高了；我愛幼兒園；保護(hù)耳朵；3的分解與組成·；我為媽媽做賀卡；我是生活小能手；我最棒；找朋友；教師節(jié)快樂；老師，老師，我愛您；有保質(zhì)期的食物；有趣的車牌；我愛小動物；

本書內(nèi)容包括：開心有幼兒園；我愛祖國媽媽；豐收的秋天；片片雪花；紅彤彤的年；生活大爆炸；彩色的春天；自然真奇妙；快樂你我；快樂的夏天。具體內(nèi)容包括：新朋友；我的標(biāo)識朋友；我的朋友；我會上廁所；認(rèn)識五官；洗呀洗呀；請喝水；大大、小��；小手變變變；寶寶有禮貌；圓圓的；玩紙球；我的玩具；棒棒糖等。

成長，不僅僅是長大，還是瓦解、破碎與重建的過程。 《真實(shí)生長》是《少年發(fā)聲》系列的第二本，陳瑜繼續(xù)未完的旅程，與15位被貼上各類心理問題標(biāo)簽的孩子真誠對話。這些孩子不愿被當(dāng)作刷題機(jī)器對待，不得不用自己的方式去感受“活著”，想要被看見、被理解、被尊重。

本書共包含六章內(nèi)容，分別從做真正的、純粹的學(xué)生、考生；做成功的學(xué)生、考生；做智慧的學(xué)生；做聰明的考生；做自豪的考生；做對自己負(fù)責(zé)任，對社會有價(jià)值的學(xué)生、考生六個(gè)方面系統(tǒng)全面的介紹了學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，并提出了較為具體的科學(xué)學(xué)習(xí)的操作方案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)�！翱茖W(xué)應(yīng)考”的備考理論由相陽老師率先提出，并集合了各方面專