從中國學(xué)者的視角，以翻譯文本類型（如宗教、科技、文學(xué)、社科等）和翻譯的方向（譯入、譯出）為經(jīng)，以歷史上有影響的翻譯事件、翻譯者和翻譯思想為緯，勾勒中外翻譯實(shí)踐和翻譯思想的發(fā)展脈絡(luò)，在中外參照對比中突出中國豐富的翻譯實(shí)踐及其對中國文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。本教材分為十章，涉及到中西翻譯發(fā)展時期、佛經(jīng)及圣經(jīng)在中國的譯介、圣經(jīng)在西方的

在語言學(xué)領(lǐng)域，浮現(xiàn)論和先天論進(jìn)行了長期的論戰(zhàn)，先天論認(rèn)為句法是自治的體系，在大腦中表征為先天的模塊，而浮現(xiàn)論認(rèn)為句法是通用認(rèn)知能力、語言經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境互動的結(jié)果，不是先天的、自足的模塊�，F(xiàn)有研究中關(guān)于復(fù)雜句法的理論和實(shí)驗(yàn)研究仍然主要以生成語法理論為指導(dǎo)，浮現(xiàn)論還未受到足夠重視。本書運(yùn)用浮現(xiàn)論，對句法“浮現(xiàn)”現(xiàn)象進(jìn)行了一系列

全書的安排遵循“四位一體”教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新體系，共分為4章，30個小節(jié)：第1章為翻譯概論（即翻譯基本理論和知識闡述，共5節(jié)）；第2章為英漢對比（即語言、文化和思維方式的對比，共3節(jié)）；第3章為翻譯技巧（包括詞法與句法翻譯，共14節(jié)）；第4章為文體與翻譯（包括政論、新聞、廣告、旅游、科技、法律、商務(wù)、文學(xué)，共8節(jié)）。這一內(nèi)容

本書為高校英語專業(yè)翻譯教材，共由十五章、練習(xí)答案及三個附錄組成。教材內(nèi)容豐富、聯(lián)系實(shí)際、深入淺出、吸收各家之長，集學(xué)術(shù)性、思考性、知識性、趣味性和實(shí)用性于一體，盡可能對譯學(xué)的基本理論、基本知識和基本技巧等的講解簡明扼要，且所選例句廣泛、生動，并注重練習(xí)。讀者可通過教材中提供的大量練習(xí)，鞏固相關(guān)理論知識，以提高翻譯能力。

為了滿足社會對高職學(xué)生英語能力的實(shí)際需求，我們精心編寫了這本《新職通高職英語綜合教程》。本教程旨在通過系統(tǒng)的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能，提升他們的聽、說、讀、寫能力，為未來的職業(yè)生涯和個人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。本教程嚴(yán)格遵循了教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（2021版），明確了該階段英

"本教材共五個單元，分為詩詞、散文、小說、戲劇文學(xué)和應(yīng)用文寫作。本著適用、夠用的原則，前四個單元每個單元有6或7篇文章,按時間先后排序，精心選取了部分古今中外經(jīng)典詩文,使學(xué)生在誦讀賞析中了解傳統(tǒng)文化，感悟人生。每篇課前有閱讀導(dǎo)航、閱讀思考，關(guān)注學(xué)生的精神成長和語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。應(yīng)用文寫作，

本書以語言應(yīng)用在職業(yè)中的活動為核心，圍繞語言應(yīng)用在職業(yè)環(huán)境中的四類工作活動----認(rèn)識事物、與人共處、處理信息與展開思維進(jìn)行課程內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)。全書分上下兩編，采用雙軌式結(jié)構(gòu)。上編職場溝通表達(dá)按照“課前熱身--知識點(diǎn)—示例—隨堂選練”的結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容；下編職場文書寫作按照“任務(wù)導(dǎo)入—任務(wù)解析---典型文案—工具箱—瑕

《美英報(bào)刊文章閱讀（精選本）》是廣受認(rèn)可的英語報(bào)刊教材，已經(jīng)在我國上百所所高校本科英語報(bào)刊課程教學(xué)中使用，先后被評為普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材、“十二五”普通高等教育本科國家規(guī)劃教材、北京市普通高等教育精品教材、北京大學(xué)優(yōu)秀教材等。 本書選材、編寫及所加內(nèi)容都旨在夯實(shí)報(bào)刊語言和讀報(bào)知識基本功。選材方面，以趣味性

《博雅英語》1-4冊是大學(xué)英語立體化網(wǎng)絡(luò)化系列教材，真正融合聽說讀寫譯，體現(xiàn)并引領(lǐng)全國大學(xué)英語教材改革的發(fā)展方向。 在課程改革不斷深化的新階段，本套教材按照立德樹人的根本任務(wù)要求，有機(jī)融入社會主義核心價值觀，注重弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮教材在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方式等方面的功能和作用。 教材將人文素養(yǎng)與

古希臘、古羅馬倡導(dǎo)的博雅教育（LiberalEducation），旨在傳授廣博的知識，培養(yǎng)獨(dú)立完善的人格和優(yōu)雅的氣質(zhì)，使人不僅獲得專業(yè)技能，而且陶冶品學(xué)才識，成為完全的人。與之相輝映，中華文化傳統(tǒng)如《論語》之“子曰：君子不器”，以及《大學(xué)》之“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，也強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該有完善的人格，不能像器