本書(shū)首先較為系統(tǒng)、全面地闡述了學(xué)前融合教育的基本概念、應(yīng)用價(jià)值和發(fā)展脈絡(luò);第二,提出了學(xué)前融合教育環(huán)境的調(diào)整原則與調(diào)整對(duì)策;第三,對(duì)學(xué)前融合教育的課程建構(gòu)進(jìn)行了科學(xué)、詳盡的論述和設(shè)計(jì)并提出了實(shí)施方略;第四,從實(shí)踐操作層面對(duì)學(xué)前融合教育的專業(yè)化流程進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,并提出了專業(yè)化流程計(jì)劃制定與實(shí)施策略,最后對(duì)學(xué)前融合教育

本書(shū)先剖析了自然教育園本課程體系的建構(gòu),再結(jié)合案例,重點(diǎn)介紹了自然教育五大版塊課程--生活、運(yùn)動(dòng)、主題、游戲、節(jié)日的具體目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略和評(píng)價(jià),最后介紹了自然教育園本課程管理和支持體系。蒲江南幼自然教育課程體系完整,園所特色從環(huán)境特色→理念特色→課程特色→文化特色,課程內(nèi)容從“滿足一般兒童發(fā)展需要”走向“滿足個(gè)體兒

本書(shū)記錄了40個(gè)幸福教育理念下幼兒園課程游戲化的實(shí)踐案例。在縱向上從背景與分析、游戲?qū)嶄洝⒔處熕伎�、總結(jié)與反思幾個(gè)方面,真實(shí)詳細(xì)地呈現(xiàn)了游戲課程設(shè)計(jì)及實(shí)施的全流程,包括游戲之前的兒童興趣點(diǎn)、文化背景考察,材料支持;游戲活動(dòng)過(guò)程中的兒童探究實(shí)錄、教師關(guān)鍵行為及思考;游戲課程結(jié)束后的游戲活動(dòng)閃光點(diǎn)分析,對(duì)獲得的幼兒經(jīng)驗(yàn)、教

本書(shū)共分兩篇,上篇我們的“遇見(jiàn)”--遇見(jiàn)課程方案的形成。主要闡述了幼兒園課程的背景、遇見(jiàn)課程的目標(biāo)體系、遇見(jiàn)課程內(nèi)容架構(gòu)及組織實(shí)施、遇見(jiàn)課程的評(píng)價(jià)、遇見(jiàn)課程的管理與保障。下篇遇見(jiàn)最美的童年--云巖一幼園本課程構(gòu)建與實(shí)踐案例。通過(guò)幼兒園課程實(shí)踐中“學(xué)”的故事、“教”的故事、“管理”的故事等實(shí)踐案例,豐富幼兒的生活與學(xué)習(xí),

本書(shū)作者團(tuán)隊(duì)以國(guó)家和地方近年來(lái)一系列托育相關(guān)政策法規(guī)為依據(jù)，在充分吸取國(guó)內(nèi)外質(zhì)量評(píng)估先進(jìn)理念和實(shí)地調(diào)研國(guó)內(nèi)托育機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，編制了《北京市托育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，用于對(duì)托育機(jī)構(gòu)進(jìn)行外部評(píng)估和督導(dǎo)。與此同時(shí)，他們堅(jiān)持外部評(píng)估與自我評(píng)估相結(jié)合，將該標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為適合托育機(jī)構(gòu)使用的自我評(píng)估指南，通過(guò)編寫(xiě)機(jī)構(gòu)質(zhì)量的建設(shè)要點(diǎn)

英國(guó)《早期奠基階段教育指南》（EarlyYearsFoundationStage）是英國(guó)政府以給父母最好的選擇、給兒童最好的開(kāi)始為宗旨提出的針對(duì)05歲兒童的教育指導(dǎo)框架，是結(jié)合英國(guó)社會(huì)和歷史大背景、融合世界多種先進(jìn)早期教育理論和實(shí)踐的兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)體系。本書(shū)對(duì)該指南進(jìn)行了廣泛而深入的解析，不僅包括政策和社會(huì)背景等宏大視

該書(shū)將19世紀(jì)英國(guó)幼兒學(xué)校的發(fā)展歷程分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段主要考察了不同階段幼兒學(xué)校的教育實(shí)踐及其發(fā)展特點(diǎn)。

至20世紀(jì)初，心智形塑觀念不斷從兩種思路獲得重釋：一是依從現(xiàn)代心理學(xué)的智力范疇，以“智力訓(xùn)練”為內(nèi)涵；二是繼承古代西方哲學(xué)范疇智慧或智，聚焦精神或意志的塑造，在技術(shù)理性與意志的均衡之中，洞悉各類生命活動(dòng)的本質(zhì)，突破自我認(rèn)知和同理他者的閾限。

本書(shū)是對(duì)美國(guó)進(jìn)步主義時(shí)代兒童福利改善的教育史考察，以克雷明的教育生態(tài)學(xué)方法作為理論基礎(chǔ)，嘗試分析“兒童問(wèn)題”在進(jìn)步主義時(shí)代美國(guó)教育改革中的基礎(chǔ)地位，系統(tǒng)研究美國(guó)兒童福利改善的主要內(nèi)容和具體措施，探討教育過(guò)程中“教育與兒童”之間的關(guān)系。

本書(shū)作者用文字記錄了幼兒園園本課程實(shí)踐中的探索、思考與感悟，以故事的方式將幼兒園數(shù)年的課程建設(shè)展現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)故事的背后都潛藏著教師的思考與專業(yè)的智慧，有了他們才有了課程的精彩紛呈。