本書(shū)循著混合研究的基本范式，滲透循證主義的研究思維，從本體論和關(guān)系論角度探討了生發(fā)于真實(shí)教育場(chǎng)域的教研員勝任力問(wèn)題，在“場(chǎng)內(nèi)證據(jù)”和“場(chǎng)外證據(jù)”的共同支持下，闡明了教研員勝任力的價(jià)值內(nèi)涵，追溯了教研員勝任力的理論淵源，探究、剖解了教研員勝任力的基本構(gòu)成要素以及由此形成的復(fù)雜構(gòu)面，最終在理論與實(shí)踐的相互確證過(guò)程中，論證了

"比較教育是一種文化理解，是借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)反思、解決本國(guó)教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。本教材共分為三個(gè)部分，第一部分著重于比較教育的理論介紹；第二部分為比較篇，突破了傳統(tǒng)的以國(guó)別為主的編寫(xiě)方式，代之以專(zhuān)題比較的方式對(duì)有代表性的國(guó)家從幼兒教育到終身教育的情況進(jìn)行詳盡的介紹和分析，使讀者能夠了解并比較不同國(guó)家教育的異同及特色；第三部分

隨著跨學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐的推進(jìn)，作為跨學(xué)科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、實(shí)施方式與保障條件，跨學(xué)科人才培養(yǎng)的理念、模式與機(jī)制也成為亟待解決的三大問(wèn)題。理念、模式與機(jī)制不僅分別對(duì)跨學(xué)科人才培養(yǎng)具有重要作用，且彼此之間又相互關(guān)聯(lián)。本書(shū)合計(jì)5篇、12章，系統(tǒng)探究了跨學(xué)科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、實(shí)施方式、保障條件及三者之間的邏輯與實(shí)踐關(guān)聯(lián)，為

著作以馬克思主義教育理論和黨的教育方針為指導(dǎo)，以馬克思主義青年成長(zhǎng)發(fā)展理論、高校共青團(tuán)組織基礎(chǔ)理論、協(xié)同學(xué)理論為依據(jù)，借助教育學(xué)、管理學(xué)、協(xié)同學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從“為什么協(xié)同”“協(xié)同什么”“協(xié)同誰(shuí)”“怎樣穩(wěn)定協(xié)同”等問(wèn)題出發(fā)，全面回顧高校共青團(tuán)協(xié)同育人的歷史，嘗試將其分為萌芽初探期、創(chuàng)建發(fā)展期、挫折徘徊期、恢復(fù)跨越期、

英雄史詩(shī)《格薩爾王傳》被譽(yù)為“藏族古代百科全書(shū)”、“世界上最長(zhǎng)的英雄史詩(shī)”，也是世界上僅有的幾部“活態(tài)”史詩(shī)之一。本書(shū)從浩瀚的《格薩爾》詩(shī)史中選取《地獄救妻》（《阿達(dá)拉姆》）故事作為代表性研究對(duì)象，對(duì)其文本、說(shuō)唱、南木特、羌姆等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的音樂(lè)進(jìn)行考察、分析與解讀，以點(diǎn)帶面展現(xiàn)《格薩爾》的音樂(lè)藝術(shù)特色。本書(shū)從音樂(lè)

本書(shū)全面匯總并推廣“上海高校課程思政重點(diǎn)改革領(lǐng)航學(xué)院”的研究精髓與實(shí)踐成就，聚焦于“三寓三式”教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。以寓道于教、寓德于教、寓教于樂(lè)的教學(xué)理念為核心，結(jié)合畫(huà)龍點(diǎn)睛式、專(zhuān)題嵌入式、元素化合式等策略，巧妙地將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，打造“金課”典范。書(shū)中通過(guò)一系列生動(dòng)的教學(xué)案例，展現(xiàn)了這些策略在激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、

書(shū)稿保留了《古文觀止》中一些適合中學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)名篇，增補(bǔ)了大量適合中學(xué)生閱讀的文質(zhì)兼美的文言文。這些篇目有的是高考文言試題文章的拓展，更多的是未被選入中學(xué)語(yǔ)文教材，但又與中學(xué)教材中的文言文具有緊密聯(lián)系的典范文章。書(shū)稿關(guān)注中學(xué)生閱讀需求，注重選文的權(quán)威性、典范性、實(shí)用性，對(duì)提高中學(xué)生文言文閱讀能力，將閱讀感性認(rèn)識(shí)上升到

怎樣管理學(xué)生的手機(jī)？怎樣讓學(xué)生用語(yǔ)文明？怎樣提醒學(xué)生不抄襲作業(yè)？怎樣激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)？怎樣為學(xué)生樹(shù)立榜樣？怎樣化解沒(méi)有學(xué)生回答問(wèn)題的尷尬？怎樣讓課堂快速安靜下來(lái)？怎樣處理學(xué)生插嘴的問(wèn)題？…………幽默能幫你輕松解決班級(jí)管理難題，巧妙化解課堂尷尬！本書(shū)從學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生勵(lì)志教育、課堂困境化解等方面，通過(guò)70多個(gè)豐富生動(dòng)的

“合作對(duì)話”是“讀懂新時(shí)代青少年成長(zhǎng)與發(fā)展”的重要途徑。通過(guò)“合作對(duì)話”，教師著眼于學(xué)生精神內(nèi)化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為外化，使學(xué)生呈現(xiàn)放松、真誠(chéng)、自信、包容、理解，專(zhuān)注于傾聽(tīng)、思考與合作的精神狀態(tài)，形成由內(nèi)而外的成長(zhǎng)動(dòng)力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，樹(shù)立獨(dú)立、追求、養(yǎng)控、審美的學(xué)生生長(zhǎng)方法論�！昂献鲗�(duì)話”，為學(xué)校課堂教學(xué)改革提

本書(shū)共分為十一個(gè)模塊，內(nèi)容包括走進(jìn)詩(shī)意人生：美育導(dǎo)學(xué)、感知美的存在：審美活動(dòng)、吟頌真切情感︰誦讀藝術(shù)、表現(xiàn)心靈本真：繪畫(huà)藝術(shù)、書(shū)寫(xiě)筆墨韻味︰書(shū)法藝術(shù)、體驗(yàn)空間匠心：建筑藝術(shù)、身著繡羅技藝：服飾藝術(shù)、傾聽(tīng)旋律之聲：音樂(lè)藝術(shù)、表演優(yōu)雅身姿：舞蹈藝術(shù)、感悟生活百態(tài)：戲劇藝術(shù)、視聽(tīng)敘事時(shí)空：影視藝術(shù)、沉浸科技時(shí)代：數(shù)字媒體等。