本書致力于幼兒教師獲得感的形成機制與培養(yǎng)研究，具體而言，本書在建構(gòu)幼兒教師獲得感內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確立幼兒教師獲得感的測評指標，編制幼兒教師獲得感測評問卷，實施大樣本調(diào)查，以揭示我國幼兒教師獲得感的現(xiàn)狀；基于以上，探討幼兒教師獲得感和其他因素之間的關(guān)系，探究具有不同獲得感的幼兒教師在行為和心理方面的差異，從而揭示幼兒

本書以基礎(chǔ)教育階段教師職業(yè)侵權(quán)行為為核心內(nèi)容，將侵權(quán)行為分為物質(zhì)侵權(quán)行為、精神侵權(quán)行為、公共利益侵權(quán)行為，并對侵權(quán)行為的具體表現(xiàn)進行了歸納分析�；�礎(chǔ)教育階段教師侵權(quán)行為危害未成年學生的心理機能、大腦生理機能，容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生心理疾病，對其未來人生具有巨大的潛在危害。應(yīng)有效地防范與規(guī)制基礎(chǔ)教育階段教師職業(yè)侵權(quán)行為，保護

對于廣大的一線教師尤其高中教師，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段高中各學科育人的一個關(guān)鍵問題和難題。本書是成都市郫都區(qū)第四中學高中“以學科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中“靈動三元”助學課堂研究”這一課題的研究成果。本書圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一核心問題，在學校層面進行了深入的理論學習和實踐活動，創(chuàng)造性地提出“靈動三元”助

本書為高校院校學前教育專業(yè)幼兒保育學課程對應(yīng)教材。教材針對0-6歲兒童，立足于兒童發(fā)育和行為的基本特點和現(xiàn)代保育觀念的發(fā)展變化過程，從兒童營養(yǎng)、日常起居、身體疾病、心理疾病、意外傷害以及環(huán)境等各方面的保育行為進行描述。在闡述這些問題時，有別于傳統(tǒng)育兒書籍聚焦“如何做”的特點，特別強調(diào)基于研究成果的科學保育實踐，用科學的

本書作者羅曉暉老師原系成都七中知名語文教師，后調(diào)入教科院工作，具有非常豐富的教育實踐經(jīng)驗。本書系作者多年以來在教育一線實踐和理論研究的成果，以有效促進學生的閱讀和寫作能力的提升為目標，立足作文原理，觀點鮮明，邏輯性強，條分縷析，語言生動幽默。本書視角獨特，且冷靜客觀，理性又不乏睿智的文字里，處處顯出引導(dǎo)培養(yǎng)學生講理的耐

本書以時間順序，詳細闡述了同學們高一、高二、高三以及步入大學這個過程中，除了學習文化知識以外還需要做的一些與新高考相關(guān)的重要事情以及如何應(yīng)對，讓讀者知曉在哪個時間段需要“做些什么”以及“怎樣去做”，其內(nèi)容包括新高考“3+1+2“模式、學業(yè)水平考試、少年班、高考報名資格審查、網(wǎng)上報名、高考體檢、學籍檔案、飛行員、軍檢政審

本書基于高校思政教育理論相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對高校思政教育方法與科學管理、高校思政教育的多維拓展與實踐進行了深入探討，以發(fā)展的眼光透視了高校學生管理工作的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與實踐、高校思政教育與學生管理工作的融合發(fā)展。全書涵蓋了高校思政教育的理論基礎(chǔ)、高校思政教育方法與科學管理、高校學生教育管理工作的規(guī)范化發(fā)展、高校思政教育與學生管

本書致力于深入研究初中體育教學的理論與實踐，全面探討構(gòu)建更有效的教學體系。通過引言部分，明確研究的背景、目的與意義，并詳細介紹研究方法。緊接著，通過探討教育學基礎(chǔ)、體育學基礎(chǔ)和教學方法，建立了初中體育教學的理論框架。關(guān)注課程設(shè)計，研究內(nèi)容包括課程目標的設(shè)定、具體內(nèi)容的制定以及教學資源的利用與評估。在考察初中體育師資培訓

《初中歷史課程與教學設(shè)計研究》是一部全面深入的專著，旨在探討初中歷史教育的方方面面。本書首先介紹了研究的背景和意義，為讀者提供了對初中歷史教育的整體認知。隨后，通過對教育理論的論述和初中歷史課程框架的建構(gòu)，建立了扎實的理論基礎(chǔ)。學科標準與目標章節(jié)詳細分析了初中歷史學科標準，并確立了明確的課程目標。作者進一步深入討論了初

本書旨在探索基于深度學習的小學數(shù)學高效課堂教學策略，以提升小學生數(shù)學學習效果。通過分析國內(nèi)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀和問題，研究將深度學習理論與數(shù)學教學相結(jié)合，設(shè)計適用于小學數(shù)學教學的深度學習框架。該框架將多媒體和智能化教學資源融入教學過程，實現(xiàn)個性化學習和智能化輔助評估。研究還涉及教師角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展支持，包括培訓和支持體系