或許你即將畢業(yè)，正在家人建議的職業(yè)和自己的想法間舉棋不定； 或許你努力工作了幾年，卻漸漸發(fā)現(xiàn)這份工作越來越不適合自己； 或許你想在工作之外揮灑精力，希望找到適合自己的副業(yè)。 但無論如何，我們都避不開這個問題：究竟應(yīng)該選擇自己擅長的職業(yè)，還是自己喜歡的？ 作者認為，這個問題其實指向了兩個核心因素：能力與傾向，能力對應(yīng)的是

我不行我不敢我做不到，如果孩子總把這些詞語掛在嘴邊，那么拿起這本書，對孩子來說將是一個深具遠見卓識的行為。 從我不行到我只是暫時不行，再到我能行，看似細微的不同，卻是固定思維到成長型思維的轉(zhuǎn)變，是懦弱畏懼到克服心中恐懼、勇于挑戰(zhàn)的質(zhì)變。 《我能行》是一本適合6~12歲孩子自主鍛煉成長型思維的書，全書包括55個游戲活動

本書為國內(nèi)資深心理咨詢師胡素卿的作品。在這本書中，胡素卿結(jié)合自己的接訪實踐，講述了9個身處不同人生困境的人經(jīng)由心理咨詢獲得治愈的過程，其中包括青春期情緒困擾、婚內(nèi)出軌、原生家庭中的家庭暴力、個人成長、中年危機、職業(yè)轉(zhuǎn)折導致的人生危機等9個典型困境。通過呈現(xiàn)咨詢師與來訪者互動過程，展示了來訪者所遭遇問題背后更深層的

本書比較全面地介紹了對0~6歲嬰幼兒進行行為觀察與記錄的理論知識與實際操作方法，從嬰幼兒行為觀察與記錄的體系出發(fā)，在對嬰幼兒行為觀察進行概述的基礎(chǔ)上，分別介紹了嬰幼兒行為觀察的基本方法、0~3歲嬰幼兒生活行為的觀察與指導、3~6歲幼兒生活行為的觀察與指導等內(nèi)容，結(jié)合具體情境和案例，引導學習者結(jié)合當前托幼機構(gòu)保教工作的現(xiàn)

本書致力于梳理、分析、歸納和建構(gòu)交流手勢認知的完整性、體系化的理論框架，內(nèi)容立足于跨越不同學科領(lǐng)域、不同研究思路和方法，以求同存異為原則，以辯證分析和系統(tǒng)解釋為指導，協(xié)調(diào)融合了不同層次的研究分歧，歸納發(fā)現(xiàn)了共同性的研究思想和結(jié)論。內(nèi)容具體涉及到交流手勢認知的一般性特征，交流手勢認知理論解釋，交流手勢的認知功能，交流中不

本書選取10位在我國高鐵、航天、港口、土木基建、建筑、傳統(tǒng)手工業(yè)等領(lǐng)域的杰出工匠，通過對話形式，講述他們?nèi)绾伟褌�人人生理想融入時代需求、國家發(fā)展需求當中。他們當中有年近九旬的中國航天一院院士班組長，也有80后寧波舟山港橋吊司機；有復(fù)興號的動車組調(diào)試員，也有港珠澳大橋總工程師……在他們的故事中

沖突適應(yīng)效應(yīng)存在著很大的個體差異，這些差異被用來研究精神病人特定的認知與神經(jīng)失調(diào)(Kernsetal.,2005;Melcheretal.,2008)，而且沖突適應(yīng)的個體差異與精神分裂特質(zhì)相關(guān)(Voelteretal.,2012)。對于正常個體沖突適應(yīng)效應(yīng)個體差異的研究有助于理解認知及神經(jīng)失調(diào)，特別是對于尋找精神分裂特

本書是十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材修訂版，高等職業(yè)教育課-崗-證一體化新形態(tài)教材。本書強調(diào)了實踐教學內(nèi)容，突出了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。全書共分9章，包括緒論、學前兒童心理研究的理論流派、學前兒童發(fā)展的年齡特征、學前兒童認知的發(fā)展、學前兒童情緒和情感的發(fā)展、學前兒童意志的發(fā)展、學前兒童個性的發(fā)展、學前兒童社會性的發(fā)展和學前兒童學習

《實驗心理學指導手冊》系統(tǒng)整理和介紹了不同心理學領(lǐng)域常用的、采用E-prime軟件編寫實驗程序的經(jīng)典實驗范式�！秾嶒炐睦韺W指導手冊》共33個實驗范式，主要涉及心理物理法、反應(yīng)時、感知覺、注意、學習記憶、社會文化認知等領(lǐng)域，也包括語言文化與認知課題組涉足的研究領(lǐng)域內(nèi)的實驗范式。相關(guān)的實驗范式按照實驗背景、實驗?zāi)康�、實驗設(shè)

不知從何時起，生活越來越?jīng)]有意思，我們對生活的感受越來越無能，幸福只是一個虛無縹緲的幻影，日復(fù)一日的套路經(jīng)常令我們感到虛偽。本書作者在這樣的迷茫無力中下定決心，決定從真誠地感謝為他早上喝到咖啡做出貢獻的人開始，重新找回他對生活的掌控力。于是他踏上了一場意外的涉及一千人的感恩之旅，終重獲他闊別已久的幸福感。