本書(shū)共分四部分：深度、重新認(rèn)識(shí)教材、解讀教材的步驟、教材研究的方法與策略。主要內(nèi)容包括：讀懂一本教材的意義；從“教材”到“學(xué)材”需經(jīng)歷三大觀念轉(zhuǎn)變；新課程、新教材觀能否真正落地，在于教師自我的更新；教科書(shū)的使用觀，決定了教師用教材的效果等。

本書(shū)以提高讀者的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為編寫(xiě)宗旨，以幫助創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題為目標(biāo)，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性。本書(shū)遵循創(chuàng)業(yè)過(guò)程的邏輯組織相關(guān)內(nèi)容，全書(shū)分為13章，包括創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)型與創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、商業(yè)模式選擇、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、成立新創(chuàng)企

本書(shū)以中國(guó)35所A類(lèi)“雙一流”建設(shè)高校的專(zhuān)任教師為研究對(duì)象，采用量化為主、訪談為輔的混合研究方法，系統(tǒng)考察了近40年來(lái)中國(guó)高水平大學(xué)教師海外流動(dòng)的演變情況和現(xiàn)狀，深入探討了海外流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)教師學(xué)術(shù)發(fā)展的具體影響和作用機(jī)制，包括海外流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)地位的影響，海外流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)教師

近年來(lái)，閔行區(qū)教育局以“閱中華悅成長(zhǎng)”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育品牌項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的教育實(shí)踐,助力社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根、入腦入心。本書(shū)系統(tǒng)概述“閱中華悅成長(zhǎng)”的研究過(guò)程、實(shí)踐路徑以及取得的成效，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，重點(diǎn)闡述區(qū)域通過(guò)完善頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程圖譜、創(chuàng)新主題教育方式、做

《學(xué)科融合：基于“學(xué)科”的勞動(dòng)教育》是專(zhuān)為高中學(xué)校量身打造的勞動(dòng)教育校本教材。全書(shū)聚焦于勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的深度融合，詳細(xì)展示在各個(gè)學(xué)科中融入勞動(dòng)教育的具體案例，闡述了基于“學(xué)科”的勞動(dòng)教育的具體實(shí)施路徑，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面，并提供了豐富的課程資源與活動(dòng)案例，旨在為一線教師提供一套可操作性

《英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練（第2版）》為高等師范院校英語(yǔ)（師范）專(zhuān)業(yè)教材，主要內(nèi)容為英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本介紹，共分為以下幾個(gè)部分：第一編英語(yǔ)課程教學(xué)準(zhǔn)備技能，第二編英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施技能，第三編英語(yǔ)課程教學(xué)研究技能。并且，本書(shū)案例豐富，教材分析到位，盡可能多地提供教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際情境解釋教學(xué)方法的功能，在實(shí)例中讓職前師

本書(shū)按照“歷史背景-理論構(gòu)建-現(xiàn)實(shí)分析-實(shí)踐建構(gòu)”的邏輯進(jìn)路，宏觀與微觀互構(gòu)的研究視角，質(zhì)性與量化交互的混合研究手法，將大學(xué)內(nèi)部各機(jī)構(gòu)看作是一個(gè)多元主體互動(dòng)博弈的特殊場(chǎng)域和理解大學(xué)治理能力問(wèn)題的“透鏡”，將實(shí)體的機(jī)構(gòu)而不是虛化的主體作為治理主體并把治理體系和治理結(jié)構(gòu)納入機(jī)構(gòu)的框架內(nèi)予以關(guān)照，通過(guò)內(nèi)部邏輯機(jī)理挖掘、經(jīng)驗(yàn)和

我國(guó)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入以“雙一流”建設(shè)為引領(lǐng)的高質(zhì)量發(fā)展新階段，其重要維度是高等教育對(duì)外開(kāi)放從以?xún)?yōu)質(zhì)資源“引進(jìn)來(lái)”為主邁向“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的綜合開(kāi)放新階段。境外辦學(xué)、自然人流動(dòng)、境外教育消費(fèi)等形式的跨境高等教育是教育對(duì)外開(kāi)放的重要內(nèi)容。本書(shū)著重對(duì)國(guó)際跨境高等教育發(fā)展的歷史背景、發(fā)展模式、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行總

本書(shū)基于外研社主辦的FAR（FundforAssessmentResearchinForeignLanguageEducation,FAR，即外研社“中國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)測(cè)評(píng)研究基金”）系列讀書(shū)會(huì)之《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》解讀。本書(shū)作者辜向東為此次讀書(shū)會(huì)領(lǐng)讀專(zhuān)家。讀書(shū)會(huì)聚焦高中英語(yǔ)教學(xué)、測(cè)評(píng)與

職業(yè)體驗(yàn)是國(guó)家倡導(dǎo)、社會(huì)關(guān)注、學(xué)校重視的熱點(diǎn)問(wèn)題�！堵殬I(yè)體驗(yàn)》（初中）是“中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教材”中的一本，通過(guò)指導(dǎo)初中學(xué)生體驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)15個(gè)社會(huì)生活中的常見(jiàn)工作崗位，體認(rèn)職業(yè)角色的過(guò)程，讓初中學(xué)生盡可能接觸并體驗(yàn)多種職業(yè)，拓展學(xué)生對(duì)社會(huì)分工、職業(yè)角色的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，形成平等開(kāi)放的職業(yè)觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)內(nèi)涵認(rèn)知、職業(yè)