雙減政策之下，沒有了課后作業(yè)、考試、校外補(bǔ)習(xí)班，家長應(yīng)該怎樣合理規(guī)劃孩子的時間，每天的學(xué)習(xí)到底應(yīng)該如何來安排，對于將要進(jìn)入和剛剛進(jìn)入一年級的孩子來說什么才是最重要的。一年級是規(guī)范學(xué)習(xí)的起跑點。學(xué)習(xí)是孩子終生的樂趣，還是苦惱的負(fù)擔(dān)？在這一年里，可以初見端倪。這一年里，孩子們需要做些什么？老師們會為我們的孩子們做什么？家長

本研究堅持問題導(dǎo)向和本土立場，立足時代需求，從職業(yè)教育服務(wù)社會發(fā)展切入，聚焦職業(yè)教育賦能脫貧致富的實現(xiàn)路徑，具體圍繞職業(yè)教育何以能賦能脫貧致富和職業(yè)教育賦能共同富裕是如何實現(xiàn)的兩大核心問題，分別從職業(yè)教育賦能脫貧致富的理論基礎(chǔ)、政策演進(jìn)、實證調(diào)查、國際比較、作用機(jī)理與影響因素、實現(xiàn)路徑構(gòu)建等多個層面展開剖析，力圖以多維

社區(qū)教育在社會生活之中快速發(fā)展，成為以教育豐富群眾生活、促進(jìn)社區(qū)治理的重要載體。而在社區(qū)教育實踐日漸繁榮的同時，社區(qū)教育并未形成自身本位的體系化理論。理論和實踐之間的張力使社區(qū)教育實踐發(fā)展面臨話語體系混亂的困擾。本書通過借助多學(xué)科的概念理論對比分析社區(qū)教育的各個實踐環(huán)節(jié)，厘清社區(qū)教育概念范疇和實踐活動與其他教育活動和社

對于自閉癥兒童來說，雖然核心癥狀是社會交往和刻板行為，但基礎(chǔ)動作技能發(fā)展已被證明和語言發(fā)展、社會交往、學(xué)習(xí)成績之間存在密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)行有氧運(yùn)動可以有效減少自閉患者的刻板、自傷和攻擊性行為。英文原著者撰寫本書旨在給自閉癥患者家庭、專業(yè)治療師等提供體能訓(xùn)練、運(yùn)動康復(fù)的方法、策略。全書包括參與、教育、賦能與體能訓(xùn)練四部分；其中

本書是教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員征集編寫的第二批“高職院校文化建設(shè)與文化育人叢書”，以遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院彩虹校園文化育人理念——“紅色塑魂“”藍(lán)色致用““綠色出彩”為主線，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)校文化建設(shè)與職教育人實踐探索中所取得的經(jīng)驗與成效，充分體現(xiàn)地方紅色文化資源育人特色，堅持理論與案例相結(jié)合，彰顯革命老區(qū)職業(yè)教育砥礪前

本書是教育部人文社會科學(xué)研究基金項目“中國聾兒家庭抗逆力生成模型建構(gòu)與實踐研究”課題成果。本書以聾人群體為研究對象，以“優(yōu)勢角度看待聾人及其相關(guān)群體”為主線，以提升聾兒家庭抗逆力和聾人個體抗逆力為研究內(nèi)容，對聾兒家庭抗逆力生成過程以及聾人個體抗逆力生成過程開展實證研究。全書分為上下兩篇，上篇為“中國聾兒家庭抗逆力的生成

以張艷教授為指導(dǎo)的課題組，以其多年積累的農(nóng)村人力資本相關(guān)研究為基礎(chǔ)，聚焦高素質(zhì)農(nóng)民持續(xù)參與培訓(xùn)這一時代關(guān)切問題，緊密圍繞教育部人文社會科學(xué)研究項目"職業(yè)農(nóng)民持續(xù)參與培訓(xùn)行為研究：理論與實證"（19YJA880083）展開理論實踐研究，并將主要科研成果凝煉成書，以期在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下為高素質(zhì)農(nóng)民的培育提供經(jīng)驗和借鑒。本書

本書系統(tǒng)梳理了成都市社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀，展示了成都市社區(qū)教育發(fā)展案例成果。其內(nèi)容包括五大部分：第一部分發(fā)展現(xiàn)狀篇，通過系統(tǒng)理論研究，闡述了社區(qū)教育相關(guān)概念、社區(qū)教育發(fā)展的多面價值、歸納總結(jié)成都社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀。第二部分調(diào)研分析篇，通過實地調(diào)研成都市及23個區(qū)（市）縣，運(yùn)用專業(yè)統(tǒng)計分析全面分析市民需求與滿意度、社區(qū)教育工作

根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》精神和孤獨癥譜系障礙學(xué)生幼小銜接適應(yīng)學(xué)校生活應(yīng)具有的基本能力，設(shè)計“身心適應(yīng)”“生活適應(yīng)”“社會適應(yīng)”“學(xué)習(xí)適應(yīng)”四個模塊。學(xué)生用書以圖片為主，兼有關(guān)鍵提示語，表達(dá)簡潔明了，通俗易懂，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1.身心適應(yīng) 知道班級、飯?zhí)煤退奚嵩趯W(xué)校的所在位置及功

本書所對應(yīng)的課程屬于“職業(yè)教育特殊教育專業(yè)國家教學(xué)資源庫”建設(shè)項目之一，本課程完全開放，自由注冊，免費(fèi)學(xué)習(xí)。2017年在中國高等教育出版社智慧職教平臺上線，資源豐富，運(yùn)行狀況良好。課程內(nèi)容包含視障、聽障、智障等各類特殊兒童隨班就讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求。課程設(shè)計上充分考慮與職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)