八歲時(shí)，丹·赫爾利被貼上了學(xué)習(xí)障礙的標(biāo)簽，但是三年后，他卻成了全優(yōu)生。 長期以來，科學(xué)家們認(rèn)定智力是天生的，就像是烙刻在靈魂上的鋼印。直到2008年，心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)家們有了重大發(fā)現(xiàn)：人們可以通過訓(xùn)練提升自己的流體智力。 此時(shí)，丹·赫爾利已然成為成就斐然的科學(xué)記者，他決定化身小白鼠，親測科學(xué)

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本書以教育研究領(lǐng)域中的教師協(xié)作教研實(shí)踐為研究案例，從教育技術(shù)學(xué)的研究立場出發(fā)，采用基于設(shè)計(jì)的研究范式，從心理學(xué)、教育學(xué)已有研究成果的分析中，采用單組時(shí)間序列的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在經(jīng)過改良的網(wǎng)絡(luò)社群環(huán)境下開展了的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群活動(dòng)，并對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行了內(nèi)容分析、視認(rèn)分析及定量分析，探討信息互動(dòng)過程中同伴間相互啟發(fā)的現(xiàn)象，檢驗(yàn)信息互

《教育實(shí)證研究方法應(yīng)用與誤用》共13章，第一章是對教育實(shí)證研究概念、類型與特征進(jìn)行梳理，澄清有關(guān)教育實(shí)證研究的誤區(qū)或爭議；第十三章是基于《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》審稿系統(tǒng)的學(xué)術(shù)同行評(píng)審意見，對教育實(shí)證研究常見錯(cuò)誤進(jìn)行案例評(píng)析，非常鮮活的素材，非常典型的案例，極具學(xué)習(xí)和參考價(jià)值。除了這兩章，中間的11章按照質(zhì)性研

《教育之變》匯集了香港大學(xué)榮休教授程介明先生近20年來發(fā)表在《信報(bào)》《教育評(píng)論》上的幾十篇文章，有關(guān)社會(huì)變化及其對教育的影響。全書共分為三部分：未來已來；社會(huì)變了；教育也要變。作者圍繞社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、生產(chǎn)模式、組織結(jié)構(gòu)、個(gè)人的職業(yè)狀態(tài)的變化等方面，闡述教育也要著力培養(yǎng)個(gè)人內(nèi)在的、全面的、應(yīng)變的能力，只有這樣才能支撐個(gè)人

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《優(yōu)秀班主任悄悄在做的班級(jí)管理創(chuàng)意》是一部關(guān)于班級(jí)創(chuàng)意管理的書，力求在班級(jí)常規(guī)管理中有所創(chuàng)新，有所突破。本書以時(shí)間為縱軸，呈現(xiàn)出班級(jí)培育中的九個(gè)創(chuàng)新管理：創(chuàng)意一到創(chuàng)意五介紹了從開學(xué)之初的融合教育，到激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的生涯規(guī)劃，繼而講到班級(jí)文化是如何在制度管不到的地方發(fā)揮作用，其中班干部的選拔和培訓(xùn)、班級(jí)常規(guī)管理的落實(shí)對新

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