本書系作者結(jié)合多年教學實踐和研究成果撰寫的一本教育專著，聚焦“備、教、學、評、研”五項關鍵能力，立足核心素養(yǎng)導向的教學改革，提出“數(shù)學本位整體備”“兒童本位精準教”“素養(yǎng)本位深度學”“育人本位科學評”“發(fā)展本位全新研”的創(chuàng)新理念。通過理論與實踐結(jié)合的方式，書中以結(jié)構(gòu)化單元設計、學為中心的教學策略、科學的評價體系及校本教

閱讀大道：小高閱讀理解

本教材綜合了音樂理論知識、視唱練耳、聲樂、合唱指揮和音樂作品賞析等內(nèi)容，并將各項內(nèi)容有機結(jié)合，使之在具有知識性、技能性的基礎上，體現(xiàn)一定的思想性和趣味性。本教材力圖使學生掌握從事小學教育所必需的音樂基礎知識和基本技能；引領學生學習、繼承、鑒賞、傳播本民族和域外的優(yōu)秀音樂文化，提高學生的音樂文化素養(yǎng)；陶冶學生情操；培養(yǎng)學

本書既有對新課標的政策解讀，又有小學語文教學設計的基本理論，并從語文實踐活動“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”(包含“寫話與習作”和“口語交際”)“梳理與探究”四大領域提出了具體的教學設計指導。全書在構(gòu)思和編寫中始終堅持三個原則：一是體現(xiàn)近期新研究成果。編者力求將新課標頒布以來，小學語文教學改革的新思路新成果融

項目式學習，以提升學生核心素養(yǎng)為目標，旨在幫助學生通過解決真實世界中的復雜問題來學習知識和技能�！绊椖渴綄W習實踐指導叢書”是一套體現(xiàn)新課標要求、具有理論支撐且能直接參考借鑒的系統(tǒng)性項目式學習叢書�！读x務教育課程方案和課程標準(2022年版)》中對項目式學習的引入，也體現(xiàn)了該模式在學科應用中的重要性，這對于教育領域的學術(shù)

本書基于上海市浦東新區(qū)逸夫小學黨支部書記、校長康建軍的育人實踐，在如何挖潛、整合、運用各類教育資源在小學中開展育人實踐活動中進行了思考與實踐。 本書分為三個板塊。“隨行——整合資源開展德育科研”，呈現(xiàn)了作者在德育科研上的研究與實踐成果，借鑒心理學、社會學、哲學等多學科的理論和方法收集數(shù)據(jù)，從不同角度研究并解決德育實踐

《重構(gòu)班級生態(tài)：德育導師制下的帶班輕創(chuàng)意》以“德育導師制”十年實踐為藍本，通過“南瓜屋”班級品牌的案例，呈現(xiàn)如何以“輕創(chuàng)意”破解傳統(tǒng)班級管理困境，重構(gòu)班級生態(tài)。 通過激人上進的環(huán)境布置、科學民主班級制度的建立、實用又可行的班規(guī)的出臺等，教室成為規(guī)則與溫度并存的成長場域。通過開發(fā)人見人愛的班本課程，如進行勞動教育的“秋

本書一共分為五章：第一章“綜合+項目式課程發(fā)展進程與現(xiàn)實需求”主要闡述對項目式課程發(fā)展歷史及現(xiàn)實需要的整體考量；第二章從項目式課程內(nèi)涵出發(fā)，闡述“綜合+”項目式課程研究的主體框架；第三章從“綜合+項目式學習課程基地的建設策略”，將主要舉措分為課程體系建構(gòu)、課程基地建設、課程教學設計三個環(huán)節(jié)，進行深入闡述；第四章“綜合+

本書從基礎認知能力提升的理論解釋出發(fā)，詳細論述了認知能力發(fā)展的相關理論，細致分析了學習困難學生的認知加工特征，依托認知能力理論框架和長期的一線實踐經(jīng)驗，針對小學低年級學生的學習特征和規(guī)律，提出了學習困難早期認知加工需要改善的領域，并以此設計課程方案，開發(fā)課程資源，開展實驗研究，驗證實驗結(jié)果，既體現(xiàn)了作者扎實的理論功底，

西部民族地區(qū)有其特殊的教學需求和挑戰(zhàn)，定向教師不僅要應對一般的教學挑戰(zhàn)，還需要適應特定的文化和社會環(huán)境。本書采用實證研究和理論研究相結(jié)合的研究方法，如文獻法、行為事件訪談法、修正的任務分析法、德爾菲法和問卷法等，從多元視角出發(fā)，系統(tǒng)地探討了西部民族地區(qū)定向教師教學勝任力的結(jié)構(gòu)框架及其要素的構(gòu)建，對西部民族地區(qū)定向教師教