本書研究緣于永安抗戰(zhàn)場(chǎng)景漸受關(guān)注以及加強(qiáng)永安抗戰(zhàn)文化活動(dòng)研究的客觀需要。作為永安抗戰(zhàn)文化活動(dòng)組成部分的永安教育，一方面，其變遷受著永安抗戰(zhàn)文化活動(dòng)的促成，也有助于豐富教育與文化關(guān)系的認(rèn)知；另一方面又可以之為個(gè)案，從中感知全面抗戰(zhàn)時(shí)期仁人志士的民族憂患意識(shí)與家國(guó)情懷。為此，本研究擬在收集、解讀已有資料(特別是檔案、當(dāng)事者

本書對(duì)河南民辦教育的發(fā)展現(xiàn)狀、規(guī)模、當(dāng)前面臨的問(wèn)題、未來(lái)的對(duì)策建議進(jìn)行了概括和研究。全全書由總報(bào)告、高等教育篇、職業(yè)教育篇、基礎(chǔ)教育篇、學(xué)前教育篇、專題篇、綜合篇及附錄組成，系統(tǒng)反映了河南各級(jí)各類民辦教育的基本情況。總報(bào)告指出，高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。世界百年未有之大變局全方位、深層次加

本書分為報(bào)告、分報(bào)告、專題篇、比較與借鑒篇、案例篇和附錄六個(gè)部分。本書聚焦“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”這一主題，組織有關(guān)專家學(xué)者就義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展政策演進(jìn)、2023年工作推進(jìn)情況等內(nèi)容開(kāi)展深入研究，總體上看，2023年的義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定工作強(qiáng)化質(zhì)量要求、聚焦群眾滿意、注重內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化“硬件”指標(biāo)、注重

書稿是一部教育學(xué)研究專著，整體寫作質(zhì)量較高。全書除緒論外共八章。作者基于民族地區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的含義，借鑒相關(guān)研究，構(gòu)建適合民族地區(qū)的縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系；實(shí)地調(diào)查西北民族地區(qū)6個(gè)縣(市、區(qū))，系統(tǒng)了解各個(gè)縣(市、區(qū))義務(wù)教育均衡發(fā)展的進(jìn)展；綜合運(yùn)用實(shí)地調(diào)查資料和其他相關(guān)資料數(shù)據(jù)，從整體上把握西北

全書精心編寫了66篇具有代表性、典型性的地方教育督導(dǎo)改革創(chuàng)新案例，涉及教育督導(dǎo)制度建設(shè)、機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)、督政工作、督學(xué)工作、學(xué)校評(píng)估、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、督導(dǎo)技術(shù)方法等各個(gè)方面。為方便讀者查閱，本書將其分為督政篇、督學(xué)篇、評(píng)估監(jiān)測(cè)篇、隊(duì)伍建設(shè)篇和綜合篇五類，并按照順序編輯出版。其中，督政篇案例7個(gè)、督學(xué)篇案例22個(gè)、評(píng)估監(jiān)測(cè)篇案例

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把教育作為國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，作出加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大決策，推動(dòng)新時(shí)代教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化。我國(guó)已建成世界上規(guī)模2最大的教育體系，教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入

改革開(kāi)放以來(lái)的社會(huì)轉(zhuǎn)型在中國(guó)各大城市掀起了一股留美熱，這一浪潮至今仍未消退，美國(guó)仍然是中國(guó)學(xué)生首選的留學(xué)目的地。然而，與公費(fèi)出國(guó)的上一代留學(xué)生不同，新一代中國(guó)留學(xué)生不再是極少數(shù)的文化和學(xué)術(shù)精英，他們來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的中產(chǎn)階級(jí)家庭，能夠自掏腰包去美國(guó)讀本科，既懷揣著通過(guò)國(guó)際化教育在全球舞臺(tái)大展宏圖的野心，卻也因中美兩國(guó)在

本書《中國(guó)公共教育支出績(jī)效及其區(qū)域異質(zhì)性研究》以我國(guó)公共教育支出績(jī)效及其區(qū)域異質(zhì)性及相關(guān)問(wèn)題為研究對(duì)象，從區(qū)域差異視角出發(fā)，在財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和空間經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與方法的指導(dǎo)下，理論與實(shí)際相結(jié)合，在研究理論、文獻(xiàn)、方法和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞我國(guó)各省市公共教育支出的績(jī)效測(cè)評(píng)、空間溢出效應(yīng)、聚類分析、以及規(guī)模合理化等問(wèn)題展

本書第一章主要對(duì)教育脫貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，并分析了教育脫貧對(duì)當(dāng)下提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義；脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)完成后，我們面臨實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效銜接問(wèn)題，因此我們必須認(rèn)識(shí)到將兩者進(jìn)行有效銜接的重要意義，照此邏輯，第二章論證了鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果能夠接續(xù)推進(jìn)脫貧地區(qū)

本書考察了江蘇教育總會(huì)從誕生到發(fā)展壯大的過(guò)程及其主要活動(dòng)。通過(guò)追尋這一省際團(tuán)體的發(fā)展軌跡，探討清末教育現(xiàn)代化的變革方式。作者蕭小紅1983年赴法留學(xué)，研讀法國(guó)罷工運(yùn)動(dòng)史、中國(guó)近現(xiàn)代史，于1990年和1997年先后獲得法國(guó)社會(huì)史和中國(guó)文化歷史雙博士學(xué)位，現(xiàn)為法國(guó)東方語(yǔ)言文化學(xué)院榮譽(yù)教授，長(zhǎng)期致力于中國(guó)近代社會(huì)史與經(jīng)濟(jì)史的