本書利用語料庫(kù)方法對(duì)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在漢英交傳中的顯化特征進(jìn)行綜合分析，探索了職業(yè)譯員與中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在漢英交傳中的顯化特征，比較了他們顯化特征的差異。研究結(jié)果顯示，關(guān)于語際顯化，與職業(yè)譯員相比，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者使用顯化手段更為少見；中國(guó)英語學(xué)習(xí)者更傾向于將每個(gè)句子作為一個(gè)孤立的個(gè)體來處理，未能在句子的各個(gè)部分之間建立前后

本書關(guān)注心理和語言之間的關(guān)系，是對(duì)語言和思維的原創(chuàng)性研究。我們掌握的每一種新語言都會(huì)讓我們以不同的視角提取和編譯信息，改變我們的思維和感受，轉(zhuǎn)換我們的感知和記憶，變更我們所做的決定，重新生成我們的想法和見解，從而影響我們的行動(dòng)。學(xué)習(xí)一門新語言具有廣泛的終身影響，瑪麗安博士的研究表明了語言學(xué)習(xí)的一系列好處：·增強(qiáng)大腦執(zhí)行

教材分基礎(chǔ)理論篇、實(shí)踐創(chuàng)作篇和教學(xué)指導(dǎo)篇�；�礎(chǔ)理論篇從寫作“初印象”、寫作的過程和寫作的表達(dá)方式三個(gè)方面進(jìn)行寫作基礎(chǔ)的闡釋，實(shí)踐創(chuàng)作篇?jiǎng)t具體包括詩(shī)歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、小說創(chuàng)作、議論文寫作和應(yīng)用文寫作五個(gè)方面，最后第三部分教學(xué)指導(dǎo)主要指融合教育背景下的兒童寫作心理及教學(xué)新理念的一些思考，為未來教師將來應(yīng)對(duì)融合教育提供理論支

劍橋雙語分級(jí)閱讀 小說館（第2版）（第2級(jí)）（套裝21冊(cè)）

《中學(xué)英漢雙解多功能學(xué)習(xí)詞典（第二版）》，旨在通過查單詞、記單詞、用單詞的功能幫助中小學(xué)生掌握單詞學(xué)習(xí)法，輕松記住單詞，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在中、高考中獲取高分。本詞典通過語料庫(kù)技術(shù)，綜合分析《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)·詞匯表》、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)·詞匯表》、主流中小學(xué)英語教材、各地中高考真題、常見中小學(xué)英語讀物

本書從生態(tài)學(xué)視野、多元智能視野、建構(gòu)主義視野、職業(yè)能力視野等維度出發(fā)，探討了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，展現(xiàn)了高職英語教學(xué)的實(shí)際狀況，并根據(jù)研究結(jié)果為提升高職英語教學(xué)質(zhì)量提供了針對(duì)性的策略。

本書根據(jù)教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育�？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》編寫�！稑�(biāo)準(zhǔn)》要求高等職業(yè)教育�？朴⒄Z課程由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊組成。基礎(chǔ)模塊為職場(chǎng)通用英語，是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修內(nèi)容，旨在奠定本階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使所有學(xué)生都能達(dá)到英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的要求，滿足高等職業(yè)教育�？飘厴I(yè)要求。通過本課程的

古文觀止

本書是迪士尼少兒英語分級(jí)讀物。以迪士尼趣味英語小故事和迪士尼動(dòng)畫圖片為基礎(chǔ)，加上專業(yè)適合的英語分級(jí)語言體系，美音點(diǎn)讀伴讀，為中國(guó)小讀者打造趣味動(dòng)畫英語小分級(jí)閱讀讀物。全書有新的30個(gè)趣味迪士尼英語小故事，米奇，小熊維尼，獅子王，小飛象，公主，賽車等。相應(yīng)地有新的30個(gè)孩子常見的趣味主題，動(dòng)物，食物，車輛，城堡等。語言閱

根據(jù)教育部和國(guó)家語委的部署，湖南省語言文字工作委員會(huì)、湖南省教育廳于2015年12月啟動(dòng)了湖南省各區(qū)縣的方言調(diào)查工作。歷經(jīng)四年，至2019年底，先后執(zhí)行了四批調(diào)查計(jì)劃，完成了全省100個(gè)方言點(diǎn)的調(diào)查任務(wù)。《中國(guó)語言資源集·湖南》按國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定共有十種，分語音、詞匯、語法三大卷共九種，另有口頭文化一種，反映湖南全省100