隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)的深入發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師需提高自身的信息化教學(xué)理論水平和教育技術(shù)應(yīng)用能力。“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”課程是高等師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，是為培養(yǎng)師范生掌握教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的理念和方法、提高信息化教學(xué)基本素養(yǎng)和教育技術(shù)實(shí)踐能力而設(shè)置的。《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用/普通

《教育人生》概括總結(jié)作者劉煥亮一生優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成、大學(xué)夢(mèng)、追求信仰共產(chǎn)主義，以及為水產(chǎn)高等教育事業(yè)奮斗的歷程；系統(tǒng)闡述專業(yè)教學(xué)及其教育教學(xué)改革，大學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)管理以及科學(xué)技術(shù)研究實(shí)績(jī)。專業(yè)教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，注重素質(zhì)教育，教書(shū)育人，創(chuàng)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)新體系。大學(xué)院（系）及其校級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)管理，遵循高等教育規(guī)

全書(shū)以嶄新的視角對(duì)教育研究進(jìn)行研究，提出了鮮明主張：讓教育與研究同行，從專業(yè)角度集中而深入探討大教研。針對(duì)當(dāng)前教研越來(lái)越嚴(yán)重的低質(zhì)假研現(xiàn)象，以思辯＋實(shí)證的教研方法，從教育教研大教研教學(xué)課題論文和多品種教研表達(dá)七個(gè)方面展開(kāi)新探，對(duì)大教研觀的形成與大教研觀的內(nèi)涵邊界提出了獨(dú)特見(jiàn)解，為大教研的實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)了新理念、新思維與新案例

以2014-2016年獲；導(dǎo)融資的K12在線教育產(chǎn)品作為研究重點(diǎn)，通過(guò)分類(lèi)梳理，試圖把握我國(guó)K12在線教育的發(fā)展特質(zhì)與脈絡(luò)。詳細(xì)描述了該行業(yè)的發(fā)展歷程、參與主體、發(fā)展模式，并通過(guò)PEST分析，對(duì)目前影響我國(guó)K12在線教育發(fā)展的宏觀因素做了系統(tǒng)說(shuō)明。由于學(xué)前兒童教育的特殊性，《中國(guó)K12在線教育發(fā)展研究》中對(duì)與之相關(guān)的母

學(xué)校供餐的定義雖然簡(jiǎn)潔，但在具體實(shí)施中卻是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，從*初的需求分析與規(guī)劃設(shè)計(jì)，到之后的政策執(zhí)行與項(xiàng)目推進(jìn)，再到后期的實(shí)施監(jiān)測(cè)與效果評(píng)估，龐大的工作量單純依靠某個(gè)部門(mén)是無(wú)法有效完成的。因此，正如目前大部分國(guó)家的實(shí)施情況那樣，學(xué)校供餐計(jì)劃是基于多部門(mén)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是建立在諸如教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等部門(mén)的協(xié)作基

教育是愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)與教育具有天然的內(nèi)在聯(lián)系，我們應(yīng)該對(duì)教育愛(ài)有更為宏觀的的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。教育愛(ài)不僅僅是教師之愛(ài)，更是所有教育工作者的愛(ài)，是他們?cè)谡麄�(gè)教育事業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的具有精神性、智慧性、文化性等教育品性的愛(ài)。

本書(shū)以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康狀態(tài)、增強(qiáng)心理保健意識(shí)，使學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)能力的方法、提高環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)為主線，從大學(xué)生所特有的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所面臨的適應(yīng)、情緒、人際、戀愛(ài)等問(wèn)題研究并撰寫(xiě)了本書(shū)。本書(shū)在章節(jié)編排上設(shè)置了包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、心靈物語(yǔ)、本章內(nèi)容介紹、案例導(dǎo)入、體驗(yàn)式課堂實(shí)踐活動(dòng)

本書(shū)從四個(gè)方面表達(dá)了對(duì)教育的熱愛(ài)：一是教育之正定。本輯闡述教育之本原,教師教學(xué)要堅(jiān)守教育之本原，要以教育之本原為歸依。二是教學(xué)之道。本輯闡述各種不同的教學(xué)之道，教師要堅(jiān)持讓孩子始終站在自己的視野，走在智慧的教學(xué)之道上。三是從我做起。本輯闡述從全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，教師的教學(xué)要從我做起，修養(yǎng)自我，成就好教師、好學(xué)校、好

安宇著的《校園安全事件致因機(jī)理與風(fēng)險(xiǎn)防控》將行為安全理論研究與突發(fā)事件案例分析緊密結(jié)合，對(duì)校園安全事件演化的機(jī)理、影響因素、路徑、模型以及干預(yù)進(jìn)行了全過(guò)程分析，以此解析了校園中個(gè)體、群體、組織的安全行為形成機(jī)理、影響因素和行為特征，進(jìn)而形成了校園安全事件演化過(guò)程干預(yù)和典型不安全行為干預(yù)的方法，并從教育、管理和防護(hù)三方面

關(guān)于教育，我們想要問(wèn)的太多：什么是真正的素質(zhì)教育？什么是中國(guó)教育的病根？怎樣以實(shí)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)教育改革？怎樣才能破解錢(qián)學(xué)森之問(wèn)？……這一系列困惑我們的問(wèn)號(hào)，*敢說(shuō)真話的武大蔡元培劉道玉校長(zhǎng)將在本書(shū)中為我們一一解答。本書(shū)探討了關(guān)于教育的36個(gè)問(wèn)題