這是一本教育類圖書，以閱讀方法為研究對象，系統(tǒng)呈現(xiàn)了融閱讀的綜合價(jià)值的研究成果。全書分為九章，講述了新教育模式下的融閱讀概念、當(dāng)前的發(fā)展模式和未來趨勢，并將融閱讀結(jié)合融校園、融社區(qū)、融自然、融文化、融課程等進(jìn)行詳細(xì)論述，列舉了具有參考價(jià)值的典型個(gè)案，歸納總結(jié)了極具實(shí)操的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本書旨在打造一種高效實(shí)用的閱讀方法，主要

本書涉及：數(shù)字變革與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中數(shù)字化賦能的重點(diǎn)領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)全面提升教育水平助力終身學(xué)習(xí)，數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的未來展望。

1.主要內(nèi)容。針對目前的形勢，此次改版計(jì)劃主要完成三個(gè)方面的更新：一是增加二十大報(bào)告及習(xí)近平總書記講話內(nèi)容，推動(dòng)講話精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；二是增強(qiáng)時(shí)效性，根據(jù)國家和地方政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展新趨勢進(jìn)行編寫，更新、替換陳舊內(nèi)容；三是增強(qiáng)實(shí)用性，根據(jù)新的職業(yè)教育內(nèi)容和形式的變化，豐富原書內(nèi)容，增加新知識、新技能

內(nèi)容上，本版仍舊邀請第一版的作者團(tuán)隊(duì)執(zhí)筆改版，主要根據(jù)中央、教育部、人社部關(guān)于班主任工作的最新文件精神，重新調(diào)整全書目錄，更新過時(shí)案例和文件，更新已不符合最新精神的論述。目前全書最新目錄為：第一章班主任工作概述，第二章班主任工作素質(zhì)，第三章班級德育，第四章班級智育、體育，第五章班級美育、勞動(dòng)教育，第六章班級建設(shè)與管理，

本書包括理論篇、國際比較篇和中國路徑篇三個(gè)部分，基于現(xiàn)代系統(tǒng)理論、社會(huì)構(gòu)建理論、交易成本理論等學(xué)科視角對現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了內(nèi)涵解讀，構(gòu)建了以合作起源—達(dá)成合作—進(jìn)行合作—目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為基本邏輯的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制的結(jié)構(gòu)，并且運(yùn)用這些理論解決了現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制中的相關(guān)問題，為構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制提供理論基礎(chǔ)。

本書從獨(dú)特視角出發(fā)，深入探討了管理主義文化興起對英格蘭繼續(xù)教育、成人教育及職業(yè)教育領(lǐng)域(FAVE)的沖擊，同時(shí)亦有助于理解自上而下教育變革模式對該領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員及教育政策專業(yè)人士的影響。全書旨在揭示16歲后教育領(lǐng)域的現(xiàn)行政策、價(jià)值觀及方法，剖析在此領(lǐng)域中起到推動(dòng)和衡量作用的技術(shù)理性可能對學(xué)生帶來的負(fù)面影響，如課

這是一本緩解家長對于子女教育的焦慮的書。這個(gè)時(shí)代，焦慮似乎成為標(biāo)配，教育也不例外，每個(gè)有孩子的家庭都存在一定程度的焦慮。焦慮來源于什么？大環(huán)境的變化和不確定會(huì)讓人焦慮，選擇太多也會(huì)讓人焦慮，因?yàn)槿狈φJ(rèn)知、內(nèi)心不定也會(huì)導(dǎo)致焦慮。想要培養(yǎng)出快樂優(yōu)秀的孩子，家長首先要破除焦慮。本書結(jié)合目前教育政策的變化以及未來發(fā)展方向，用通

優(yōu)質(zhì)課堂是如何煉成的——20個(gè)中職“匠心匠藝”優(yōu)秀課例研究報(bào)告收集了近年來上海中職學(xué)校在全國信息化教學(xué)大賽中的部分獲獎(jiǎng)作品，既有參賽教師比賽時(shí)提交的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿等參賽材料，也有獲獎(jiǎng)選手比賽后的反思與后記。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以

本書稿的內(nèi)容屬于特殊教育領(lǐng)域，介紹了針對孤獨(dú)癥譜系障礙兒童且由家長實(shí)施的干預(yù)模式——PLAY項(xiàng)目(PlayandLanguageforAutisticYoungster，譯為“孤獨(dú)癥幼兒游戲和語言干預(yù)”)。該模式以地板時(shí)光理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)遵循孩子的引導(dǎo)，幫助家長在家庭環(huán)境中與孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)，提高孩子的功能發(fā)展水平，發(fā)

本書主要是針對言語語言異常的不同分類，按照構(gòu)音障礙、聽力言語障礙、嗓音障礙、口吃、語言發(fā)育遲緩、失語癥兒童的言語語言康復(fù)的實(shí)操需要，從方法學(xué)角度詳細(xì)介紹了應(yīng)用于臨床的康復(fù)訓(xùn)練，包括各言語語言異常行為表現(xiàn)、具體的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)和延伸訓(xùn)練建議，旨在幫助基層言語語言康復(fù)服務(wù)提供者和言語語言障礙兒童家長了解和掌握有