《國家教師資格考試（筆試）高頻考點(diǎn)精編教材——70分通關(guān)秘籍》，每本圖書均分三部分。第一部分為【課程知識(shí)框架】，專家對(duì)本科目的知識(shí)框架進(jìn)行了分析；第二部分為各個(gè)模塊的講授，分為【模塊知識(shí)框架】、【備考指導(dǎo)】、【考點(diǎn)清單】，【考點(diǎn)清單】里面有“考點(diǎn)精講”、“典例精練”，重要考點(diǎn)還配有視頻課件（配備二維碼），專家在深入研究

《班級(jí)管理與班主任工作》基于教師教育課程改革背景，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際，從中小學(xué)班主任工作的性質(zhì)出發(fā)探討班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一般內(nèi)容與實(shí)踐方法。 《班級(jí)管理與班主任工作》從班級(jí)管理與班主任工作的基本方面開展深入細(xì)致的探討、反思和研究，從而使得班級(jí)管理者形成諸方面的能力。《班級(jí)管理與班主任工作》基

書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)

書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)

書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)書法練習(xí)指導(dǎo)

《夢(mèng)山書系：一線表揚(yáng)學(xué)》是一本管建剛關(guān)于表揚(yáng)的方法論的書。書中生動(dòng)具體介紹了獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)、主題性表揚(yáng)、逆襲性表揚(yáng)、匿名性表揚(yáng)、批評(píng)性表揚(yáng)、委任性表揚(yáng)，呼應(yīng)性表揚(yáng)、滯后性表揚(yáng)等18種表揚(yáng)術(shù)，體現(xiàn)了管老師的育人智慧和思想境界。這同時(shí)也是一本管建剛關(guān)于表揚(yáng)的世界觀的書。一線表揚(yáng)學(xué)，本質(zhì)上是教師的修煉學(xué)——用表揚(yáng)來修煉教師

沃爾特·克蘭（1845～1915），英國維多利亞時(shí)期流行，同時(shí)也是多產(chǎn)的畫家，兒童彩繪圖書的早倡導(dǎo)者。他偏愛古典的人物造型和華麗的裝飾風(fēng)格，對(duì)十九世紀(jì)的歐洲插畫風(fēng)格影響深遠(yuǎn)。他和倫道夫·凱迪克、凱特·格林納威一起被譽(yù)為世界圖畫書三大鼻祖。《沃爾特·克蘭圖畫書精選集》收錄了沃爾特·克蘭廣為流傳、風(fēng)格多變的6部經(jīng)典作品，其

本書共設(shè)十四個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括：大學(xué)生心理健康概論、大學(xué)生心理咨詢、大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)與心理健康、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、大學(xué)生的氣質(zhì)應(yīng)用及性格優(yōu)化等。

隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)的豐裕，中國的孩子們已經(jīng)由“讀書難”發(fā)展為“難讀書”，厭學(xué)，甚至逃學(xué)、退學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前困擾學(xué)校、家庭和學(xué)子們的一個(gè)重要問題。厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為，認(rèn)為讀書無用，消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)。厭學(xué)背后的原因很復(fù)雜，不能單從某一方

測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分。在我國，無論是師范生培養(yǎng)，還是教師職后發(fā)展，都沒有對(duì)教育評(píng)價(jià)培訓(xùn)給以足夠的重視，導(dǎo)致不少教師對(duì)評(píng)價(jià)的理解失之偏頗，測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)技能有很大缺失。教師既要精通教學(xué)，又要鉆研評(píng)價(jià)，用兩條腿走路，才能真正成為專家型教師。 《促進(jìn)教學(xué)的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》用通俗易懂的語言，結(jié)合生動(dòng)具體的案例，闡釋了測(cè)驗(yàn)與評(píng)