《企業(yè)管理創(chuàng)新與內(nèi)部控制》共七章，分別是導(dǎo)論、企業(yè)管理創(chuàng)新的理論、企業(yè)內(nèi)部控制的要素、企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)、企業(yè)內(nèi)部控制體系的構(gòu)建、企業(yè)管理創(chuàng)新與內(nèi)部控制的聯(lián)動(dòng)、我國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新及其內(nèi)部控制。本書(shū)內(nèi)容詳細(xì)、實(shí)用全面，以促進(jìn)企業(yè)管理創(chuàng)新水平提升和構(gòu)建內(nèi)容控制體系為主線，有助于強(qiáng)化企業(yè)自身管理，促進(jìn)企業(yè)建立、實(shí)施和評(píng)價(jià)內(nèi)部控制，從而提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力水平，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)提升管理創(chuàng)新與改進(jìn)內(nèi)部控制具有很好重要的借鑒意義。

本書(shū)共分七章，內(nèi)容包括：智能建筑概述、智能建筑的綜合布線系統(tǒng)、智能建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、建筑通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、智能小區(qū)和智能家居、建筑的本體智能化。

校本教研中，集體備課就是生成專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的平臺(tái)，我們著力于組織合作的進(jìn)程、享受合作的成果、養(yǎng)成合作的習(xí)慣，合作帶領(lǐng)未來(lái)，合作開(kāi)創(chuàng)共贏。校本開(kāi)發(fā)就是圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)知識(shí)、技能、問(wèn)題、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等進(jìn)行有效重組，整合學(xué)科知識(shí)，聯(lián)結(jié)真實(shí)情境，組建有學(xué)校屬性的教研文化，促使教師生成基于設(shè)計(jì)的行動(dòng)力。想通大道理才能做好小事情，學(xué)校課題組秉承“樹(shù)德求真，懷遠(yuǎn)務(wù)實(shí)”的辦學(xué)理念，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以理論研究、專業(yè)培訓(xùn)、集體備課、推門(mén)聽(tīng)課、觀課議課、技能大賽、課題助推、課程開(kāi)發(fā)和成果提煉為路徑，不斷創(chuàng)新，逐步

抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，父親為資助進(jìn)步青年奔赴延安，遭警局審訊，后在一次爆炸事件中離奇失蹤，喬家陷入憂傷之中。兩年后，喬家意外收到父親來(lái)信，得知父親不僅活著，還參加了武漢會(huì)戰(zhàn)和昆侖關(guān)之戰(zhàn)，后到了重慶。喬家樂(lè)善好施，搭救了被人綁票的司馬川，救助了新四軍多名傷病員，處于風(fēng)口浪尖；母親及娘家人面對(duì)日本特務(wù)和漢奸威脅利誘，機(jī)智勇敢地與敵人周旋，搶救了“國(guó)寶”。準(zhǔn)喬家人上官朏朏加入遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)，在野人山演繹了血與火的豪邁。父親在奪取龍陵、畹町戰(zhàn)役勝利后，欲回鄉(xiāng)耕讀持家，喬家人為之欣喜若狂；正當(dāng)喬家人在期待的喜悅中

教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，考慮以學(xué)生為中心，結(jié)合相關(guān)合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。符合項(xiàng)目式、案例式、模塊化教學(xué)要求，項(xiàng)目、案例真實(shí)且適于教學(xué)，適應(yīng)雙元制教學(xué)需要。本書(shū)共12章，主要內(nèi)容包括:緒論、平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、輪系、撓性傳動(dòng)、支承設(shè)計(jì)、連接、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的調(diào)速和平衡等。教材編寫(xiě)時(shí)結(jié)合當(dāng)前工程應(yīng)用情況，秉持“少而精，必需夠用為度”的原則，適當(dāng)精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，使教材更加適應(yīng)高職教學(xué)目

《飛揚(yáng)的心》是中國(guó)首枚冬奧金牌獲得者楊揚(yáng)和中國(guó)原創(chuàng)繪本領(lǐng)軍作家熊亮合作的冬季運(yùn)動(dòng)題材繪本，作品根據(jù)楊揚(yáng)本身的成長(zhǎng)故事改編，其中很多的資料取自楊揚(yáng)1998年的訓(xùn)練日記。故事講述了一個(gè)小女孩從學(xué)習(xí)滑冰，到參加正式比賽的全過(guò)程，帶領(lǐng)孩子探究運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的身體和心靈的感受。

本書(shū)以西藏阿里地區(qū)普蘭縣牧區(qū)為田野場(chǎng)，探討青藏高原牧區(qū)的生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，如草場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，野生動(dòng)物與草場(chǎng)之間的關(guān)系，游牧與安居的問(wèn)題等。本書(shū)分為四編，提出16個(gè)問(wèn)題，探討農(nóng)牧區(qū)的文化本質(zhì)、流動(dòng)與安居的問(wèn)題、牧區(qū)生態(tài)與發(fā)展的實(shí)踐問(wèn)題、對(duì)社會(huì)科學(xué)使用方法的認(rèn)識(shí)，并圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論，回應(yīng)牧區(qū)社會(huì)的本質(zhì)問(wèn)題。

本書(shū)將積極心理學(xué)理論融入中學(xué)課堂，按不同年級(jí)分課題設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)課題實(shí)踐活動(dòng)分為知識(shí)要點(diǎn)、故事分享、活動(dòng)實(shí)踐、素養(yǎng)習(xí)得四個(gè)部分，具有故事性和實(shí)踐性，積極引導(dǎo)學(xué)生減少壓力，提高專注力。全書(shū)主題劃分鮮明，案例多反映了同齡學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)，貼近實(shí)際；教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)中學(xué)生心理健康教育有一定的指導(dǎo)作用，也是教師心理健康教學(xué)的指導(dǎo)手冊(cè)。

本書(shū)為系列叢書(shū)《經(jīng)典誦讀三百篇》的第四冊(cè)，本系列叢書(shū)是暨南大學(xué)華文學(xué)院華文教育系針對(duì)華文教育專業(yè)《經(jīng)典誦讀》課程編寫(xiě)的，旨在引導(dǎo)并要求本專業(yè)學(xué)生能夠誦讀中國(guó)文學(xué)和文化經(jīng)典。本書(shū)設(shè)置基礎(chǔ)篇（20篇）、鞏固篇（20篇）、提高篇（10篇）三個(gè)部分�；�礎(chǔ)篇多為絕句、兒歌、韻文等；鞏固篇多為律詩(shī)、古體詩(shī)、詞等；提高篇多為傳統(tǒng)文化典籍、現(xiàn)代散文、現(xiàn)代文名篇等。旨在使學(xué)生通過(guò)對(duì)中華經(jīng)典作品的誦讀，提高文化素養(yǎng)和漢語(yǔ)應(yīng)用能力，并把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶到五湖四海。叢書(shū)編寫(xiě)充分顧及學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，難度適宜、針對(duì)

孩子從出生開(kāi)始，到成長(zhǎng)的每一天，爸爸媽媽都充滿了各種擔(dān)心和期待，孩子的每一樣需求都是父母需要學(xué)習(xí)的課題，包括怎么讓孩子健康快樂(lè)長(zhǎng)大，怎么與孩子相處，怎么幫助孩子、教育孩子。在這個(gè)過(guò)程中，也許你會(huì)遇到各種焦頭爛額的小插曲。當(dāng)然，Luna的家也不例外，她生活在一個(gè)幸福的四口之家，有愛(ài)她的爸爸、媽媽和弟弟。從她出生開(kāi)始，爸爸便用漫畫(huà)的形式記錄了一家人生活中的小故事。本書(shū)精選了35個(gè)小故事，展現(xiàn)了Luna從2歲到6歲，她和弟弟在成長(zhǎng)過(guò)程中一些讓父母束手無(wú)策的崩潰時(shí)刻，雖然崩潰，但有時(shí)也充滿了童真和趣味。