運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論是體育學(xué)科群中最具本源性和代表性的理論之一。由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的自身學(xué)科特征，研究主體的國家制度背景、履歷背景、項(xiàng)目關(guān)注點(diǎn)，競技賽事賽制等的差異與變化，國際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論在概念闡述、知識(shí)結(jié)構(gòu)、規(guī)律原理等方面未達(dá)成一致，而是呈現(xiàn)出一定的流派特征。本書采用文獻(xiàn)資料法、內(nèi)容分析法、定性比較分析法、歷史研究法和邏輯法，

輿論是公眾社會(huì)心理的直觀呈現(xiàn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)空間中公眾的心理機(jī)制動(dòng)態(tài)而復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)議事存在一些不足之處。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的負(fù)面社會(huì)效應(yīng)，新型主流媒體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起輿論引導(dǎo)的責(zé)任。在多元化的媒介傳播環(huán)境中，新型主流媒體需要?jiǎng)?chuàng)新輿論引導(dǎo)理念。涉法事件容易成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，然而，法律的專業(yè)化與公眾樸素的正義感之間存在張力。因此，在法治事件的

健身百科全書是具有十余年健身科普寫作經(jīng)驗(yàn)的健身科普作者、中體國職健身科技院簽約導(dǎo)師劍眉同學(xué)，結(jié)合其指導(dǎo)職業(yè)健美、健體運(yùn)動(dòng)員比賽及備賽的豐富經(jīng)驗(yàn)，為大家創(chuàng)作的健身科普書。本書“狠”摳訓(xùn)練動(dòng)作的細(xì)節(jié)，并系統(tǒng)拆解了健身有關(guān)的營養(yǎng)知識(shí)，幾乎告訴了你關(guān)于健身的一切！不論你是健身新手，還是有一定經(jīng)驗(yàn)的健身愛好者、健身教練，本書對(duì)于

高校教師職業(yè)角色是社會(huì)分工不斷細(xì)化和大學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，是在高等教育系統(tǒng)中，教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等工作中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性所表現(xiàn)出符合高等教育發(fā)展要求和期望的行為模式。本書以高校教師“教學(xué)”與“學(xué)術(shù)”的職業(yè)活動(dòng)為主線，以高校教師職業(yè)角色的內(nèi)涵及其特征為邏輯起點(diǎn)，系統(tǒng)探討了高校教師職業(yè)角色的歷史變遷及制度化、角色

本書是第一部系統(tǒng)研究中國電競文化的學(xué)術(shù)專著。作者借助斯圖爾特·霍爾等人的文化循環(huán)理論，同時(shí)又扎根于中國具體情境，特別是聚焦于電競文化這一復(fù)雜統(tǒng)一體，以深度挖掘和闡釋中國電競文化的文化表征和愛國主義認(rèn)同，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值、物質(zhì)文化消費(fèi)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、從業(yè)者自我規(guī)約、產(chǎn)業(yè)平臺(tái)化結(jié)構(gòu)等問題。這一文化循環(huán)不是簡單的線性循環(huán)，也沒

本書以“心有所信方能行遠(yuǎn)”為主題,設(shè)置“心有所信,方能行遠(yuǎn)”“不畏艱險(xiǎn),沖鋒在前”“改革開放,五位一體”“扎根沃土,決勝小康”“一帶一路,命運(yùn)共同體”五條主線,在每條主線下編入各院系優(yōu)秀的學(xué)生感想日志。

從組織理論的角度探討大學(xué)變革——這是一個(gè)古老且又常新的話題。為考察教師、學(xué)生、管理者、董事會(huì)等行動(dòng)者在大學(xué)組織變革中的行為模式和變革類型，本書深描“大學(xué)變革史”，運(yùn)用組織行為的制度分析與發(fā)展框架，對(duì)哥倫比亞大學(xué)、多倫多大學(xué)和華中理工大學(xué)在20世紀(jì)60年代的變革過程予以分析。三所大學(xué)在時(shí)代環(huán)境和組織行為的作用下，分別完成

幸福是人類永恒的追求，但幸福之路往往崎嶇蜿蜒。當(dāng)今時(shí)代，物質(zhì)富裕，科技發(fā)達(dá)，教育普及，但人們的幸福感并沒有同步提升。日常經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證研究均表明，教育年限的增加并不必然帶來受教育者幸福感的普遍提升。為什么教育沒能顯著增進(jìn)幸福？怎樣的教育才能促進(jìn)每個(gè)人長久的幸福？這是本書試圖回答的問題，也是時(shí)代需要回答的基本的教育理論問題。

本書首先論述京津冀教育協(xié)同發(fā)展、長三角教育一體化發(fā)展、海南自貿(mào)港教育國際化發(fā)展、粵港澳注重高等教育發(fā)展、東北三省注重職業(yè)教育發(fā)展和西部地區(qū)注重基礎(chǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略定位。其次，梳理世界三大灣區(qū)的高等教育、芬蘭的基礎(chǔ)教育、德國的職業(yè)教育、新加坡和馬來西亞的國際教育的發(fā)展理念和經(jīng)驗(yàn)，為我國區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略提供思路。再次，呈現(xiàn)各

2017年12月，北京大學(xué)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所正式發(fā)布了國內(nèi)首個(gè)專門針對(duì)家庭教育支出的全國家庭調(diào)查數(shù)據(jù)——中國教育財(cái)政家庭調(diào)查（ChinaInstituteforEducationalFinanceResearch-HouseholdSurvey，CIEFR-HS），旨在為教育財(cái)政的學(xué)科發(fā)展和政策研究提供了高質(zhì)量的數(shù)