《教學沖突論》對教學沖突進行了概念界定，探討了教學沖突的發(fā)生機理，以及教學沖突的性質、類型、功能、過程、時代特征等，進而反思了“去沖突化”教學的錯誤實踐，最后分析了教學沖突與教學和諧的關系，提出了合理應對教學沖突的價值主張和實踐路徑。著述提出，教學沖突不是教學過程中的意外事故，而是教與學互動的一種方式，不是教學的危機而是教學變革的契機；教學沖突根源于人的主體性，教學沖突的應對應堅持教育性和為人性，只有通過變革教學方式才能真正化教學沖突為教學和諧。