第一章 緒論
一、研究背景
二、研究現(xiàn)狀
三、研究方法
四、核心概念界定

第二章 高等教育質(zhì)量保障思想的發(fā)展
第一節(jié) 高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵
一、代表著“特殊性”的高等教育質(zhì)量觀
二、代表著“完美性”（或“一致性”）的高等教育質(zhì)量觀
三、代表著“合目的性”的高等教育質(zhì)量觀
四、代表著“等值性”的高等教育質(zhì)量觀
五、代表著“變革性”的高等教育質(zhì)量觀
第二節(jié) 高等教育質(zhì)量管理思想的發(fā)展
一、高等教育質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)
二、高等教育質(zhì)量管理的發(fā)展階段
第三節(jié) 高等教育質(zhì)量保障框架的形成
一、理論分析框架
二、實踐運行框架

第三章 專業(yè)認證與本科教學質(zhì)量保障
第一節(jié) 專業(yè)認證是本科教學質(zhì)量保障的方法
一、專業(yè)認證的內(nèi)涵
二、專業(yè)認證是基于標準的質(zhì)量問責
三、專業(yè)認證是理想的質(zhì)量保障方法
第二節(jié) 中國本科教學質(zhì)量保障制度的發(fā)展
一、發(fā)展動因
二、發(fā)展進程
三、基本特點

第四章 工程教育認證制度的國際比較
第一節(jié) 美國的工程教育認證制度
一、ABET的認證組織
二、ABET的認證程序
三、ABET的認證標準
四、ABET的認證結(jié)果
五、ABET認證的基本特點
第二節(jié) 日本的工程教育認證制度
一、JABEE的認證目的
二、JABEE的認證現(xiàn)狀與認證程序
三、JABEE的認證標準
四、JABEE的認證結(jié)果
五、JABEE認證的基本特點
第三節(jié) 印度的工程教育認證制度
一、NBA的認證標準
二、NBA的認證程序
三、NBA認證的認證結(jié)果
四、NBA認證的基本特點
第四節(jié) 中國的工程教育認證制度
一、我國工程教育認證的發(fā)展歷程
二、CEEAA的組織構(gòu)成
三、CEEAA的認證標準
四、CEEAA的認證程序
五、CEEAA的認證結(jié)論
六、CEEAA認證的基本特點
七、國際比較視野中工程教育認證的共性特征

第五章 商學院國際認證體系比較
第一節(jié) 全球商學院認證體系
一、商學院認證體系
二、會計學專業(yè)認證體系
三、中國高質(zhì)量MBA教育認證
第二節(jié) AACSB認證體系分析
一、AACSB的認證范圍
二、AACSB的認證標準
三、AACSB認證的主要特點
四、AACSB認證的重要啟示
第三節(jié) EQUIS認證體系分析
一、EQUIS的認證范圍
二、EQUIS的認證標準
三、EQUIS認證的主要特點
四、EQUIS認證對財經(jīng)類院校發(fā)展的重要啟示
第四節(jié) 國內(nèi)高校參與商學院國際認證的現(xiàn)狀
一、參與AACSB和EQUIS認證的現(xiàn)狀
二、組織開展商學院國際認證的難點

第六章 專業(yè)認證的有效范式
第一節(jié) 專業(yè)認證的范式類型
一、工程教育認證中的OBE模式
二、商學院認證中的AOL模式
第二節(jié) 專業(yè)認證的核心理念
一、強調(diào)以學生為中心
二、關(guān)注結(jié)果導向
三、側(cè)重持續(xù)改進
第三節(jié) 專業(yè)認證有效范式的基本特征
一、學習結(jié)果評價“評什么”
二、學習結(jié)果評價“怎么評”

第七章 基于有效范式的美國本科教學質(zhì)量保障改革
第一節(jié) MCLP的推進動因與原則
一、MCLP的推進動因
二、MCLP的核心原則
第二節(jié) MCLP的組織與實施
一、MCLP學科領(lǐng)域的選擇
二、MCLP專家的遴選
三、MCLP的政策依據(jù)
四、MCLP的成果特色
第三節(jié) MCLP的經(jīng)驗借鑒
一、形成專門學科的學習結(jié)果評價體系
二、開展學習結(jié)果評價的專門培訓
三、綜合運用多樣化的測評工具
第四節(jié) 世界一流大學本科教學內(nèi)部質(zhì)量保障機制案例分析
一、多維的質(zhì)量文化理念
二、結(jié)果導向的質(zhì)量評價范式
三、問題導向的教學支持系統(tǒng)
四、經(jīng)驗啟示

第八章 基于專業(yè)認證的本科教學質(zhì)量保障改革
第一節(jié) 我國高校本科教學質(zhì)量保障體系存在的問題
一、共性問題
二、特殊問題
第二節(jié) 基于專業(yè)認證的本科教學內(nèi)部質(zhì)量保障改革案例
一、工程教育領(lǐng)域
二、商科教育領(lǐng)域
第三節(jié) 思考與建議
一、加強大學生的學習與發(fā)展研究
二、構(gòu)建結(jié)果導向的閉環(huán)保障機制
三、強化教師的學習結(jié)果評價培訓
四、優(yōu)化校院兩級教學支撐系統(tǒng)
參考文獻
附錄一 AACSB商學院國際認證標準（2003年）
附錄二 EQUIS商學院國際認證標準（2013年）
附錄三 AMBA商學院國際認證標準（2011年）
附錄四 AACSB會計學認證標準（2003年）