《漢語教學(xué)測量與評價(jià)》常常將漢語教學(xué)測試或者說漢語考試／考查等同于漢語教學(xué)測量與評價(jià)，測評對象就是漢語學(xué)習(xí)者或者漢語教師，因此漢語教學(xué)測量與評價(jià)就是對漢語學(xué)習(xí)者的漢語考試；而對漢語教師的評估是上級主管部門的責(zé)任，與漢語教學(xué)測評沒有關(guān)系。這其實(shí)是一種誤解。漢語教學(xué)范疇內(nèi)所有的要素均可列入測評考查的范圍內(nèi)。另外，評價(jià)的基礎(chǔ)是測量，怎樣收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從而得到真實(shí)可信的結(jié)論，是文科特別是中文出身的學(xué)生倍感困擾的問題。因此，《漢語教學(xué)測量與評價(jià)》從實(shí)際需要出發(fā)，在厘清漢語教學(xué)測量與評價(jià)的概念的基礎(chǔ)上，簡要說明其類別、功能、學(xué)科地位以及測評指標(biāo)體系的構(gòu)建，簡述測評的基本過程，最后介紹常見的信息收集、分析方法。
第一章 漢語教學(xué)測量與評價(jià)概述
第一節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)的基本概念
第二節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)的源起和發(fā)展
第三節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)的學(xué)科地位和作用
第四節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)的主要類型
第五節(jié) 教育評價(jià)的主要模式
第二章 漢語教學(xué)測量與評價(jià)的一般過程
第一節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)的準(zhǔn)備階段
第二節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)的實(shí)施階段
第三節(jié) 漢語教學(xué)測評報(bào)告的編寫
第四節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)的反饋及決策階段
第三章 漢語教學(xué)測量與評價(jià)指標(biāo)體系的編制
第一節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)指標(biāo)體系概述
第二節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)的指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
第三節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的制訂
第四章 漢語教學(xué)測量與評價(jià)的信息收集
第一節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)信息源數(shù)據(jù)的抽樣方法
第二節(jié) 測試法
第三節(jié) 問卷法
第四節(jié) 訪談法
第五節(jié) 觀察法
第六節(jié) 文獻(xiàn)法
第五章 漢語教學(xué)測量與評價(jià)信息的質(zhì)量特征
第一節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)信息的信度
第二節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)信息的效度
第三節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)中題目（項(xiàng)目）的區(qū)分度
第四節(jié) 漢語教學(xué)測量與評價(jià)中題目（項(xiàng)目）的難度
第六章 漢語教學(xué)測量與評價(jià)中的信息處理方法
第一節(jié) 測評信息的定性處理方法
第二節(jié) 測評信息的定量方法
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1 正態(tài)分布表
附錄2 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表
附錄3 T概率分布表
附錄4 F概率分布表（1）
附錄5 F概率分布表（2）
附錄6 卡方（X2）概率分布表
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