《指向大概念的初中英語閱讀教學設(shè)計》基于國內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》及初中英語課內(nèi)外教材中有關(guān)語篇類型、語篇模式等教學實踐案例的分析，立足英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)大概念，以思維可視化為路徑，通過六類語篇類型、七類語篇模式、四類思維可視化工具的運用，尋求英語學科關(guān)鍵問題的解決途徑，在繼承的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新，為初中英語閱讀教學設(shè)計提供了具體、可行的操作方案，有利于解決教師課堂閱讀教學活動中為什么做做什么和怎么做等困惑，從而推動教與學方式的變革，有效踐行新 課標提出的六要素整合、英語學習活動觀、教-學-評一體化、單元整體教學等核心理念。
第一章 大概念、核心素養(yǎng)與英語閱讀教學
第一節(jié) 大概念與大概念教學
第二節(jié) 英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)
第三節(jié) 英語閱讀教學核心概念
第四節(jié) 課程標準與英語閱讀教學
第二章 大概念與思維可視化英語閱讀教學設(shè)計
第一節(jié) 英語閱讀教學設(shè)計核心概念
第二節(jié) 英語閱讀教學設(shè)計與思維可視化
第三節(jié) 思維可視化英語閱讀教學設(shè)計學習理論
第四節(jié) 思維可視化英語閱讀教學設(shè)計國內(nèi)外概況
第三章 大概念下的英語閱讀教學設(shè)計策略
第一節(jié) 熟悉四類思維可視化工具來促進有效的理解與遷移
第二節(jié) 明晰六類語篇類型來促進有效的理解與遷移
第三節(jié) 分析七種語篇模式來促進有效的理解與遷移
第四節(jié) 基于四條操作原則來促進有效的理解與遷移
第四章 大概念下的思維可視化工具運用于閱讀教學課例
第一節(jié) 運用錨圖激發(fā)學生的閱讀興趣
第二節(jié) 運用表格培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)
第三節(jié) 運用已知學到(KWL)培養(yǎng)學生的學習策略
第四節(jié) 運用思維地圖培養(yǎng)學生的文化意識
第五節(jié) 運用思維導圖培養(yǎng)學生的語言能力
第六節(jié) 運用思維可視化工具(OREO)培養(yǎng)學生的學習能力
第七節(jié) 運用思維可視化工具培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)
第五章 大概念下的思維可視化運用于課內(nèi)閱讀教學設(shè)計課例
第一節(jié) 了解水平
第二節(jié) 理解水平
第三節(jié) 應(yīng)用水平
第六章 大概念下的思維可視化運用于課外閱讀教學設(shè)計課例
第一節(jié) 了解水平
第二節(jié) 理解水平
第三節(jié) 應(yīng)用水平
結(jié)語
書單推薦
